微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究

摘 要：本文以微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育中所遇到的問(wèn)題并通過(guò)調(diào)查研究提出了解決此類(lèi)的問(wèn)題決策。提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育研究水平，使網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)員能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與更加廣闊的眼界與市場(chǎng)決策力，把握更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教育

一、前言

微時(shí)代是以微博、微信等傳播媒介為代表，以短小精煉作為文化特征的時(shí)代。無(wú)論從信息的傳播速度以及內(nèi)容上都更具影響力。信息時(shí)代下，人們的生活發(fā)生了本質(zhì)性的變化，人們的消費(fèi)方式從傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。企業(yè)和個(gè)人看到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的市場(chǎng)前景，開(kāi)始借助微時(shí)代中的各類(lèi)新型平臺(tái)進(jìn)行商品交易。商戶們通過(guò)借用各類(lèi)微媒體工具的煽動(dòng)力和影響力達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)目的已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的商業(yè)模式，如我們常見(jiàn)微商（朋友圈、QQ空間發(fā)布產(chǎn)品圖片進(jìn)行銷(xiāo)售）就是眼下最常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)新載體。在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，從小就生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)生也開(kāi)始選擇了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為自己的選擇。但進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，使得創(chuàng)業(yè)之路并不能一帆風(fēng)順，這就需要在校內(nèi)給以一定的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)。因此如何在微時(shí)代下更好地進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育成為亟待研究的一個(gè)課題。

二、微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

1.國(guó)家相應(yīng)政策的扶持

面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后所造成的大學(xué)生就業(yè)緊張等問(wèn)題，國(guó)家開(kāi)始鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力。在資金、人員等方面不夠富足的情況下，起步快、成本低的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選方式。國(guó)家政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同事又采取了系列扶持政策，如提供小額擔(dān)保貸款、實(shí)行稅收優(yōu)惠政策、享受創(chuàng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等。對(duì)大學(xué)生初創(chuàng)者提供融資、稅費(fèi)、公共服務(wù)等幫助，簡(jiǎn)化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)程序，降低創(chuàng)辦企業(yè)的門(mén)檻，營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。各項(xiàng)政策的落實(shí)與執(zhí)行，將社會(huì)輿論的支持轉(zhuǎn)換成一種創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到了社會(huì)的認(rèn)可與支持。

2.校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境與微商行業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生作為消費(fèi)群體的一大類(lèi)，擁有較強(qiáng)的消費(fèi)能力。但由于大學(xué)所處位置遠(yuǎn)離城市商圈，對(duì)于商品種類(lèi)的需求隨著生活水平的提高而產(chǎn)生相應(yīng)的增長(zhǎng)，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，是潛在的龐大客戶群體和市場(chǎng)需求；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本低，入門(mén)簡(jiǎn)易，對(duì)于毫無(wú)從商經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是個(gè)鍛煉自身實(shí)踐能力的的機(jī)會(huì)，還是為自己“創(chuàng)收”的便捷渠道；對(duì)于成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熟悉度成為了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的某種“天賦”，有著比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者更加敏弱的市場(chǎng)觸覺(jué)，甚至無(wú)需任何培訓(xùn)他們都能在幾分鐘內(nèi)靈活使用平臺(tái)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。因此，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始試水“微商”，紛紛加入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)行列。無(wú)論是市場(chǎng)需求還是創(chuàng)業(yè)者的自身基礎(chǔ)，都為其提供了良好的創(chuàng)業(yè)條件。

微商預(yù)熱校園生活圈。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)能夠輕易地發(fā)現(xiàn)在同學(xué)的社交平臺(tái)內(nèi)十個(gè)微信或QQ好友內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生一名網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者。而他們無(wú)庫(kù)存，無(wú)店鋪，起步者甚至連淘寶店鋪都未開(kāi)啟，但卻也能保證每月一定銷(xiāo)量，達(dá)到自己設(shè)定的“營(yíng)業(yè)額”。而許多微信、QQ用戶更青睞于向同學(xué)購(gòu)買(mǎi)商品，因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)者認(rèn)為熟悉的人，意味著人品保證產(chǎn)品質(zhì)量，身份保證售價(jià)最公。由此可見(jiàn)，校園內(nèi)的小“微商”們整逐漸起步，悄然活躍于校園生活圈，占據(jù)一定市場(chǎng)。

三、微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題

在校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境與微商發(fā)展都有利于大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，我們也能夠發(fā)現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)者由于缺乏系統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行過(guò)營(yíng)銷(xiāo)推廣和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)缺乏戰(zhàn)略眼光與整套細(xì)致周密的可行性論證和營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，使得項(xiàng)目在運(yùn)營(yíng)后期容易出現(xiàn)停滯發(fā)展等致命性問(wèn)題。造成上述現(xiàn)象的原因可由以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)業(yè)者自我摸索多于課堂收獲

由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需技術(shù)較低，導(dǎo)致大學(xué)生普遍認(rèn)為只要擁有網(wǎng)絡(luò)和電腦就可以開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并對(duì)這類(lèi)課程并無(wú)太大興趣。并且網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不存在大風(fēng)險(xiǎn)，即便一無(wú)所知的開(kāi)始說(shuō)不定也能有“大大收獲”。單純的認(rèn)為“實(shí)踐出真知”，真正的生意經(jīng)應(yīng)該是從“市場(chǎng)”實(shí)戰(zhàn)而來(lái)，并不需要坐進(jìn)課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)。迫不及待的想要“下海”，在摸索中尋找市場(chǎng)規(guī)律。但往往在受挫后才體會(huì)到自己的基礎(chǔ)知識(shí)還不成熟，無(wú)法正確把握市場(chǎng)導(dǎo)向與營(yíng)銷(xiāo)策略。

2.課程體系更新較慢，師資配備不足

在大學(xué)內(nèi)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課以傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃課為主，隨著創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭強(qiáng)勁發(fā)展，高校近年又開(kāi)始了KAB等創(chuàng)業(yè)課程，課程體系從形成到發(fā)展再到創(chuàng)新都經(jīng)歷一定的變更，但卻無(wú)法跟上時(shí)代創(chuàng)業(yè)的變化特點(diǎn)，課程與校外實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)容易出現(xiàn)差距。所開(kāi)設(shè)的課程不能夠很好的更隨時(shí)代的步伐進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程師資不足也是現(xiàn)實(shí)所面對(duì)的問(wèn)題。授課老師并非專(zhuān)業(yè)的任課老師或創(chuàng)業(yè)人員，多為輔導(dǎo)員或就業(yè)處老師兼任。非經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)講師，就易使創(chuàng)業(yè)課程缺乏生動(dòng)的實(shí)例和深層次理解。

3.缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

隨著淘寶等購(gòu)物平臺(tái)的迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程從傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程中獨(dú)立出來(lái)，成為專(zhuān)題模塊已在較多的高校展開(kāi)培訓(xùn)。但還缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)課程供大學(xué)生進(jìn)行體系學(xué)習(xí)。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)研確定項(xiàng)目等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，但卻沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)絡(luò)推廣與營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使得在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中屢遭瓶頸。

四、微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對(duì)策

針對(duì)微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與效果跟蹤，我們可以暫時(shí)擰定解決上述問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

1.雙“實(shí)”模式激發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程興趣

在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程中結(jié)對(duì)較為成熟的本地網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)公司，實(shí)行實(shí)例教學(xué)，實(shí)地走訪模式，從傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂走出到擁有實(shí)際運(yùn)營(yíng)效果的公司。帶著疑問(wèn)進(jìn)行參觀，并在后續(xù)的課堂中進(jìn)行案例分析與走訪實(shí)錄分享會(huì)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程興趣。在課堂中所學(xué)的知識(shí)畢竟只是冰上一角，只有將鮮活案例展示在學(xué)院面前，才能夠?qū)?chuàng)業(yè)者現(xiàn)實(shí)中將會(huì)遇到的問(wèn)題直接的呈現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)學(xué)員面前。

2.課堂實(shí)戰(zhàn)演練，由潛至深層次性擴(kuò)展

在教學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研確定項(xiàng)目后即開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)操作簡(jiǎn)便，可以在教學(xué)一開(kāi)始便進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這樣可以在課程進(jìn)行中隨時(shí)解決創(chuàng)業(yè)學(xué)員所遇到的問(wèn)題，并能在短時(shí)間內(nèi)匯集初創(chuàng)者們所面對(duì)的常見(jiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整后續(xù)課程。使得課程體系能夠由潛至深擴(kuò)展，使學(xué)員掌握實(shí)用技能并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂中實(shí)行分組積分制，每節(jié)課后給小組分配團(tuán)體實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，如在朋友圈銷(xiāo)售指定商品。在下節(jié)課的課前分享中總結(jié)出各小組所運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加深學(xué)員的理解與運(yùn)用能力。

3.實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)對(duì)制，實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)

開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程中，我們采用的是一對(duì)多的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，我們引入導(dǎo)師結(jié)對(duì)制。利用校友資源請(qǐng)來(lái)成功的網(wǎng)創(chuàng)人士結(jié)對(duì)學(xué)員，進(jìn)行“夢(mèng)想”導(dǎo)航。方便學(xué)員是實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中能夠隨時(shí)咨詢專(zhuān)業(yè)人士，并得到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)與幫助。這種做法能夠解決師資不足的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育缺陷，還能夠?yàn)閷W(xué)員帶來(lái)更多的創(chuàng)業(yè)資源，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供更加有效的社會(huì)資源。

五、結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為新的創(chuàng)業(yè)形式，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求高校創(chuàng)業(yè)教育工作者更加專(zhuān)注了解創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)。把握最新的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工具與流程，借用國(guó)家相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。變革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，引入新型創(chuàng)業(yè)形式進(jìn)入課堂。提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育研究水平，使網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)員能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與更加廣闊的眼界與市場(chǎng)決策力，把握更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅霞，趙飛營(yíng).新媒體時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略研究[J].銷(xiāo)策略，2015，5：75-76.

[2]王新，田明，馬翠花.在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].才智，2014，13：228-229.

[3]張飛琴.微時(shí)代下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究[J].管理視窗，2014，08：87-96.

[4]閔靚，朱伯.微信電商對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義[J].學(xué)術(shù)與理論，2015，11：325.

[5]鐘曉紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[M].北京.北京理工大學(xué)出版社.2013.

作者簡(jiǎn)介：葉星（1988- ），漢族，福建建甌人