廣東省普通高校網球選項課開展現狀研究

陳偉

廣東省普通高校網球選項課開展現狀研究

陳偉

主要根據廣東省地理區域特點，通過對廣東省高校相對集中三大區域：珠三角地區，粵西地區和粵東地區，各抽取3所有網球場的高校作為實地調查點，對這9所高校的網球老師和學生進行抽樣調查。了解廣東省普通高校網球選項課開展現狀。

廣東省；高校；網球選項課；開展現狀

1.前言

網球是廣受歡迎、富有樂趣的一項現代體育運動。近些年來，體育課程要迎合擁有不同體育愛好的學生，各個高校都在不斷地改革大學生的體育選修課程，主要體現在開展各色各樣的體育選修課程項目，教師的引進和設備、場地等改善的方面。這一改革使得學生的興趣和愛好得到了發展，同時大學生參加體育活動的主觀能動性得到了加強，這一舉措具體地表現和實踐了一種教育思想和一種教學理念：“以人為本”和“終身體育。網球也以它本身所具有的獨特的魅力、高雅的氣質、時尚的氣息和文明的象征贏得了我國各高校大學生的青睞。特別是李娜奪得法網冠軍后，網球在整個社會掀起熱潮，更多的人們拿起了網球拍，開始關注網球這項運動，高校的青年學子更是如此。

2.研究對象

本文主要以廣東省普通高校網球選項課開展情況為研究對象。本文所指的學生選修課為公共體育學生的選項課，非體育專業學生的課程。為了更好的反映全省普通高校網球選項課的開展狀況，同時也根據廣東省普通高校分布情況，在粵東、粵西及珠三角地區各抽取3所有網球場的高校進行調研。總共9所高校，分別是：粵東包括汕頭大學、嘉應學院、韓山師范學院，粵西包括湛江師范學院、茂名學院、陽江技術職業學院，珠三角包括華南農業大學、廣東醫學院、廣東科學技術職業學院。

3.研究方法

3.1 調查訪談法

分別趕赴9所高校，實地調查訪問了所調查高校的公體管理人員、網球專職教師以及網球選項課學生，與他們進行了訪談交流，以便了解各自高校的網球教學狀況，并就問卷所涉問題進行了探討，也請相關人員填寫了調查問卷。

3.2 問卷調查法

本文以研究設計的目的和內容為基礎，通過查詢各類社會調查書籍和文獻資料，采用科學的研究統計方法來得出結論。問卷設計的主要內容是《廣東省普通高校網球選項課開展現狀》學生問卷，《廣東省普通高校網球選項課開展現狀》教師問卷。

3.3 數理統計法

運用Word、Excel等軟件對問卷各項內容指標進行統計檢驗，對結果進行相關數據統計分析并圖表制作。

4.廣東省普通高校網球選項課開展現狀

4.1 開課情況

通過對所選廣東省三個區域9所高校網球選項課的開課情況調查得知：（1）在這擁有網球場地的9所高校，均開設有網球選項課，選課方式都采用網絡選課，這充分表明，當前廣東省高校普遍重視應用網絡選課系統，就選課方式而言，體現了教學的先進性。（2）所調查學校開設網球選項課班數都控制在15～20個班，每個班人數卻有不同，35～40人有5所學校，有4所學校達到40人以上，離《全國普通

表1 廣東省高校網球選項課開課情況（N＝9）

4.2 師資力量

在調查的18位教師中，有3位是女性教師，15位是男性。比例為1：5，可見，男性教師比例占據絕大多數，應逐步重視對于女性網球教師的招聘工作。

專業方面看，只有44%的教師是網球專業的教師，56%的教師從別的項目轉項過來的。走訪中發現非專業教師很少有過運動隊的專業訓練經歷，只有1名網球教師有二級運動員證，4名教師考取了初級教練員證。

從年齡結構來看，廣東省各區域教師都集中在30歲以下與31歲－40歲這一年齡段。以青年教師為主，各地區差別不大。

學歷方面，有10人擁有研究生學歷占總人數的比例為55.5%，擁有本科學歷的有8人，占總人數的比例為44.5%，可見，廣東省普通高校網球選項課教師的學歷結構總體偏低，提高教師的學歷結構和層次是我省高校一個需要長期關注的問題。值得可喜的是，走訪過程中發現有大部分教師都在職進修攻讀碩士學位。

所調查的9校老師中助教、講師、副教授，的比例分別為11.1%、66.7%、22.2%，分別為4人、12人、2人。可見，講師和助教仍為職稱一線主力，造成這種現象最大的原因就是由于近年來

高等學校體育課程教學指導綱要》建議30人左右還有一定差別，可見，廣東省網球選項課每班學生人數狀況基本略微偏多。（3）9所院校中，有6所院校開設課時為2個學期，茂名學院院校為1個學期，但學完一學期后，如果下一學期有興趣還可以繼續選修。2所專科院校開課為一學期，其主要原因是只開一年的體育課，專科課時相對于本科課時較少；在粵東地區調查時還發現該地區專科院更是沒有開設網球課，所以專科院校網球選項課開設不理想。

擴招后，師資短缺，特別是網球教師，大部分學校都引進了一大批年輕教師。

4.3 網球選項課教學內容

調查中發現，廣東省高校網球選項課的教學內容主要是正手抽球、反手抽球、削球、截擊球及發球等。對大學生在上大學前接觸網球情況中，有81.7%學生在上大學之前從未接觸過網球，14.5%只是偶爾接觸一下，經常打網球的不到3.6%。所以在課時比較少的情況下掌握起來就會很困難，尤其是控制好球的落點更是不容易，因此學生很難在較短的時間內完全或者熟練掌握這些技術。對于初學者來說，能把球多回合對打起來，就是好的教學質量的表現。那么怎樣才能優化教學、怎樣才能有效地改進網球選項課的教學質量，我們應該深思這一系列的問題。

4.4 網球選項課教學模式

在網球課教學方法和手段的實施上，有88.9%的教師在網球教學過程中仍采用教師講授，學生練習的傳統教學模式，網球現代教育技術在國外已經很普及，但在調查的高校中結合現代化技術教學的教師人數比例卻僅有50%。大部分教師在上課過程中仍常用講解、示范、輔導三步走，大部分教學過程中教師仍然是主體，學生在上課過程不占主動，一味地被動學習，難以有學習的積極性、主動性。現在學生更喜歡有趣的、多元化相結合的上課方式。因此，一線網球教師應更新教學觀念，創新教學手段和方法，培養學生的學習興趣，綜合提高教學質量。

4.5 網球選項課考核方法

從問卷得知，廣東高校網球選項課的考核有77.8%的高校以單一技能實踐為考試內容。只有22.2%的高校能夠理論與實踐技能同時考做為考試內容。大部分教師反映，造成這種原因，主要是因為課時偏少，網球技術掌握較難，教師將大部分課時安排技術課，理論課只是一帶而過.學習網球不但要重視技術，也要重視某些理論知識，比如如何欣賞一場網球，如何做裁判等，這些都要了解的。這就要求教師利用好有限的課時，合理安排時間學習理論知識，同時將理論也納入考核范圍。筆者認為，考核應多元化，這另外也應注意個性化考核，每個學生的技術進步程度不同，學習興趣也不同，適當保持考核標準的彈性，不僅設置技術動作的客觀標準，也適當考慮不同學生技術進步的大小，使得考試成為鼓勵每個學生超越自己、追求進步的積極手段。

5.結論

5.1 就學校層面來講，大部分有網球場的高校都開設了網球選項課，每班人數略多；各高校網球教師和專業網球教師數量不足，教師學歷和職稱普遍較低；各高校網球場地普遍缺乏，都不能滿足選項課教學需求，課后收費場地居多。整體趨勢以外，在珠三角、粵西和粵東地區高校之間還存在區域差異，一般特征是在珠三角高校中以上因素的表現要好于粵西和粵東高校。

5.2 就教師教學層面來說，專項性教材使用不足；廣東省高校網球選項課教學內容普遍專業性太強，內容過于單一；教師教學模式仍然以傳統的講解、示范、輔導三步走為主，很少使用新的教學形式；考核主要以單一技能實踐為內容，較少涉及理論知識考核，也缺乏對學生的個性化考核。在這些因素上基本不存在地域差異。上述現象的原因是一線教師專業化程度不足，在教學中欠缺改革創新的動力和精神。

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總體來看，調查涉及所有高校都開展了網球選項課，本科院校情況比較理想，專科院校不容樂觀，區域上看，粵東、粵西開課的每班人數比珠三角地區高校略多。

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陳偉（1981.8－），男，廣東茂名人，碩士研究生，研究方向：體育教育，講師，廣東科學技術職業學院體育系。