人文精神在高職語文教學中的意義及培養策略

◎胡翠娜

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人文精神在高職語文教學中的意義及培養策略

◎胡翠娜

人文精神是語文的課程體現，對學生整個精神面貌的塑造具有重要作用。隨著我國和諧社會建設進程的加快，人文精神在整個教育界的關注度得到大幅度提升，高職學校也不例外。作為一名高職語文教師，應該深刻地認知人文精神在語言教學過程中的重要應用價值，要將其轉化為提升學生綜合文化素質的有力工具，促使學生獲取更加深厚的人文修養，全面、有效地提升學生的精神面貌。基于此，本文對人文精神在高職語文教學中的意義及培養策略展開分析闡述。

一、人文精神的內涵

人文精神十分強調人的價值，它是一種觀念、意志、態度、宗旨、信仰或者主張，它凸顯了人的精神追求（包括情感、審美、道德、認知、創新與創造等），是人類對真善美的追求，總的來說，人文精神是一個人安身立命的生活之根。人文精神的應用主旨在于：尊重人的個性發展，人不被自己的創造物所束縛，可以運用已經創造出來的事物進行重新創造，形成新的、符合社會發展的情感、道德、審美等追求，并且將這種自強不息的創造精神傳承下去，使得任何一種教育方式更加符合人性，與此同時，張揚獨具特色的個性。因此，人文精神著重強調人的興趣愛好，尊重人的自由追求與發展，強調人的創造力、自身素質的不斷提高以及自我完善，同時，十分強調人格獨立，重點突出人在教育體系中的主體性。

二、淺析人文精神在高職語文教學中的意義

（一）有利于全面培養學生正確高尚的“三觀”（世界觀、人生觀和價值觀）

目前，我國高職學生的培養目標為：培養適應社會發展的高技能、高素質的復合型創新型人才。這就要求學生必須具備正確的高尚的“三觀”，而在語文教學中，融入人文精神，即在尊重學生個性發展的基礎上，尊重并支持學生對中外文化的好奇心所產生的行動力；積極鼓勵支持學生多觀察世界各地、各個時代的文化知識，促使學生形成較強的文化認知能力以及獨具匠心的審美能力；并且要鼓勵學生持之以恒，在潛移默化中，使學生體悟文化底蘊下的“三觀”，形成自身獨具特色卻符合世界趨勢的“三觀”；同時在文化的尋他下，及時糾正學生“三觀”的認知偏差。這樣，便可以有效地幫助學生樹立正確的高尚的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）有利于全面、深刻地提升學生的綜合文化素質

現代社會的發展對人才綜合素質的要求越來越高，而在高職語文教學中有機的人文精神教育，作為全面提升學生綜合文化素質的重要途徑，越來越受到重視。教師可以通過加強運用高職語文的媒介功能，并結合先進的互聯網技術，針對學生的興趣愛好，調動視頻教學等，對學生進行根本性質的情操陶冶、品位引導，從而有效喚醒學生內心深處的人文精神，形成強大的反作用力，全面、深刻地提升學生的綜合文化素養。

三、人文精神在高職語文教學中的培養策略

（一）引導學生自主挖掘語文中的人文價值

高職學生已經具備較強的自我分析、自主探索知識的能力，因此，高職語文教學需要改變傳統的“灌輸式”教學方式，積極引導學生自主挖掘語文知識中的人文價值，自主發掘語文的學習興趣。同時，可以通過語文課堂主導性角色的調換，充分地發揮學生的主觀能動性，使學生的自主學習能力被重視和尊重。這樣，便可以有效地調動學生的學習熱情，將語文知識所蘊涵的人文精神轉化為自身的綜合文化素養，實現教育應有的意義。

（二）開展人文精神培養實踐活動

枯燥呆板的語文課堂教學，往往容易打擊學生的學習熱情，起不到實質性的教育價值，然而，豐富多彩的實踐活動，能夠將學生帶入到生活情景中，在真實的模擬活動中，自給自足，查閱相關資料，自主分析問題，解決問題，而且還可以通過小組合作的方式，全面提升學習效率和質量，提高學生的合作意識、公平競爭意識等，從而全面提升學生的綜合文化素質。同時，通過各種各樣的實踐活動，學生受教育的主體性、獨立人格得到了尊重，有利于學生身心健康發展，且體現出人文精神在高職語文教學中的應用價值。

結語：

在高職語文教學中，加大人文精神的滲透力，調動學生的主觀能動性和學習熱情，促使學生自主領悟人文精神對塑造人格的重要性，同時，幫助學生樹立正確、高尚的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀），從而培養出適應社會發展的高技能、高素質的復合型、創新型人才，提升我國高職語文教學質量。

參考文獻：

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[2]朱煥芝.凸顯人文精神創新高職語文教學理念[J].長春教育學院學報，2014，（9）.

[3]沈理瑋，張紅霞.弘揚人文理念創新高職語文教學思路[J].吉林廣播電視大學學報，2012，（12）.

（胡翠娜山西省朔州職業技術學院基礎學科部036000）