在閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力

◎張璞材

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在閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力

◎張璞材

在傳統的初中語文閱讀教學中，教師單一的講解與剖析使課堂氛圍沉悶，學生缺少自主學習的時間，學習主動性很難得到發揮，學生的閱讀理解能力很難得到有效提升。其主要原因是教師忽視了學生的主體作用，忽視了語文閱讀教學應該根據學生的特點創新教學模式，進而激發學生興趣，提高學生閱讀效率。實踐證明，在語文閱讀教學中以培養學生問題意識為切入點，實施以學生探究為主的閱讀模式，能夠有效激發學生學習的主動性，提升學生的閱讀效率。

一、設疑解疑，培養問題意識

在閱讀教學中教師要尊重學生的個性特點，摒棄傳統教學中教師滿堂灌的教學模式，把更多的時間交給學生，營造和諧課堂氛圍，提高學生探究問題的能力。例如，在教學莫懷戚的《散步》一文時，教師可以讓學生反復閱讀課文，并給學生的朗讀配以優美而深情的音樂。然后教師創設疑問情境：“母親”身體不好，適宜于走平坦的大路，最后她卻放棄了自己的決定，遵從孩子的意愿不走大路而走小路，這是什么原因呢？學生紛紛發表自己的意見，有的說，母親盡管年老體衰，但是她的希望在孩子身上，竭力滿足孩子的要求，表現了長輩對后輩的關愛；有的說，“母親”為了滿足孩子的要求，甘愿付出，這種愛是值得回味與珍惜的；有的說，長輩對小輩的愛是無私的，是世間最偉大的愛，但是我們小輩是否也應該為長輩著想呢？可是我們把平時父母的愛視為理所當然，甚至不能為父母分擔一點家務，想起來我們應該感到內疚與慚愧。可見，選準閱讀的切入點，精心設置疑問情境，會有效促進課堂動態的生成，使學生準確掌握文本意旨，體味到文本內里，接受審美情感熏陶的快樂，從而有效提高學生深入閱讀的能力。

二、自主質疑，提高探究能力

傳統語文閱讀教學中，教師總是對課文進行肢解性的剖析，教師輸液式的教學模式使學生的學習處在被動聽講、死記硬背的狀態，學生被動接受教師的觀點與解釋，閱讀中難以產生問題意識。質疑是學生閱讀所需要的良好心理品質，通過質疑可以激發學生的探究興趣，通過學生間的交流與溝通使問題得以解決，讓學生享受成功的快樂。例如學習魯迅先生的《藤野先生》一文，教師一改傳統教學中灌輸、解析的教學模式，而是讓學生自主閱讀，在閱讀中提出問題，通過小組討論加以解決。如學生在閱讀后提出了這樣的問題：藤野先生作為魯迅的老師，對魯迅的學習非常關心，精心批改學生的作業，這是值得學生尊敬的。但這是作為一個教師應該做到的，為什么值得魯迅先生如此的崇敬與懷念？針對這個問題，教師讓學生在小組內交流探究。通過探究交流，學生們統一了認識：盡管藤野先生忠于職守，盡了一個普通教師應盡的職責。但是當時是在日本帝國主義歧視中國人的大背景下，藤野先生沒有民族偏見，他具有開放的胸懷與國際大視野，確實令人尊重與懷念。學生們在質疑解疑的過程中，提升了閱讀能力。

三、課堂滲透，掌握自學方法

提升學生的閱讀能力，教師必須注重閱讀方法的滲透與指導。學生掌握了閱讀方法，就可以更好地進行自主學習，品嘗閱讀的快樂。例如在學習胡適的《我的母親》時，在閱讀前教師與學生一起探討：我們如何來學習這篇課文呢？同學們紛紛舉手提建議。有的說要通過閱讀掌握生字新詞，理解母愛的偉大與深沉；有的說要掌握課文描寫母親的方法，比較與其它描寫母親的文章有什么不同，以及了解課文是以什么為線索組織材料的；還有的說通過

閱讀找出使自己感受最深的事例與場景，仔細品味，體味作者運用語言的技巧，通過閱讀了解文章意旨等。這樣，在教師引導下，學生自主制定了課堂學習目標，接下來就是讓學生根據這些學習目標在課堂上逐個完成學習任務。其實教師引導學生制訂學習目標，也在無形中滲透了自主閱讀課文方法，為提升學生的自主學習能力打下基礎。在閱讀教學中，教師要注重學習方法技巧的滲透，使學生掌握不能體裁文本的學習思路，提升自主學習能力。

四、課外預習，培養自學習慣

培養學生的自主學習習慣可以有效的提升學生的自主學習能力。而自主學習習慣的養成并不是一蹴而就的，教師需要持之以恒地進行訓練。為了培養學生的自學習慣，筆者在教學中注重抓課前預習環節。例如，在學習楊絳的《老王》前，教師布置學生課前預習，并在預習中把學生沒有弄清楚的問題提出來，可以在課堂上進行交流探究。學生在課外通過各種渠道進行預習，有的利用課外輔導資料進行預習，但多數同學選擇了網絡，如利用網絡名師課堂、網絡教材等進行預習。在課堂上學習本課時，學生已經對本課生詞新詞及寫作背景等都有了很好的把握。課堂上只是讓學生提出預習中所遇到的疑難問題，在小組內探究解決。例如有的同學提出：“在老王臨死前，還給作者送過雞蛋，作者對這時的老王有一段肖像描寫。這段肖像描寫，似乎與整篇文章的感情基調不相吻合，大家有什么看法？”，讓學生小組內交流，然后大家相互補充，最后使問題得以解決。

總之，在語文閱讀教學中培養學生的自主學習能力，要注重從培養學生的問題意識入手，讓學生掌握自主學習方法。通過課堂及課外預習環節，多給學生創設自主學習的機會，促進學生自主學習習慣的養成。從而有效提升學生的閱讀能力與語文素養。

（張璞材甘肅省永登縣苦水中學730300）