從小小說中尋找高中記敘文的寫作之道

◎周雨寰

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從小小說中尋找高中記敘文的寫作之道

◎周雨寰

許多中學老師指導學生寫作記敘文時，總是幾句空洞的套話，比如要注意記敘的六要素，作文要有真情實感等等。學生雖對這幾句話耳熟能詳，可還是不知道記敘文該怎樣寫作，所以從小學到初中到高中，記敘文的寫作水平一直沒有提高。很多高中老師抱怨學生寫的記敘文低幼化，可就是找不到解決的方法，前幾年有同仁提出來高中記敘文的寫作應該散文化、哲理化、小說化，筆者很贊同。但是這是一個目標，如何達到這一目標呢？筆者認為引導學生從小小說中尋找記敘文的寫作之道，應該是一種切實可行的方法。

一、新課標對高中生提出了閱讀和創作小小說的要求

《普通高中語文課程標準（實驗）》中提出“培養閱讀古今中外各類小說的興趣，提高文學修養”、“學習鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說的藝術特點”、“留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試創作小說”、“應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”等要求。這些閱讀和創作的要求都為我們從小小說中尋找記敘文的寫作之道提供了理論依據。

二、小小說與記敘文有很多相似點

（一）篇幅相仿，都比較短小。

小小說的字數一般是1500字以內，而高中記敘文一般為800—1000字，二者篇幅都比較短小。

（二）表達方式和要素是一樣的。

小小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節、環境是小說三要素，其中情節包括開端、發展、高潮和結局幾個階段。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。

由上述對二者的定義可見：小小說和記敘文都是以記敘為主要表達方式的。并且不難發現記敘文的六要素歸結起來其實就是人物和情節，這一點和小說也是一樣的，只不過小說多了一個環境的要素。小小說情節的四個階段和記敘文的情節要求的事情的起因、經過、結果這幾個要素也都是很接近。

（三）小小說在敘述方法、表現方法等方面與中學生記敘文的寫作要求十分貼近。

記敘文的敘述方法主要有順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等，小小說也有同樣的敘述方法。記敘文的表現手法有襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、以小見大、欲揚先抑、借景抒情等，這些和小小說也是相似的。

（四）塑造人物的方法非常相似。

記敘文塑造人物的方法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫等。小小說塑造人物的方法也是這樣的。

（五）判定小小說和記敘文優秀與否的標準是一樣的。

都是從情節是否曲折生動，人物形象是否鮮明以及主題所彰顯的意義等方面判斷。

三、小小說能引起學生閱讀的興趣

小小說故事性強，內容鮮活，篇幅短小，相比詩歌和散文，學生更有閱讀的興趣。由此可見，小小說“機智化的單純美，特征化的簡約美，詩化了的神韻美”的顯著美學特征是其他文學樣式所不及的。而且對于課業負擔沉重的中學生來說，篇幅短小的小小說也更適合他們閱讀，因為不會占用他們過多的學習時間。

四、從小小說中尋找記敘文寫作之道的方法策略

（一）小小說閱讀鑒賞專家指出，一篇好的小小說如果沒有一個精彩的故事，就要有一個巧妙的構思；如果

沒有一個巧妙的構思，就要有一個震撼的結尾；如果沒有一個震撼的結尾，就要有一個經典的細節。學生可以從故事情節、構思、細節還有寫作手法等方面進行鑒賞。小小說的閱讀鑒賞可分為兩步進行：第一步給學生指定小小說的閱讀篇目，老師提示鑒賞的角度，讓學生從老師提示的角度進行鑒賞。在學生懂得了小小說的鑒賞角度后，就進行第二步，由學生自由閱讀小小說，自選角度進行鑒賞。通過這樣的練習，學生就會知道優秀的小小說究竟好在哪里，這樣就為今后記敘文的寫作提供了目標和方向。

（二）續寫法

主要是在原作品的基礎上，略去原作品的結尾，由學生續寫小小說的結尾，從而掌握小小說安排情節的方法。續寫小小說，就是要引導學生打開思路，展開想象，大膽構思。剛開始難免寫得較為稚嫩，或不夠周密，或邏輯漏洞明顯，這些都很正常。老師可以在學生寫作之后把原作的結尾留給學生，讓學生和自己寫的進行比較，通過比較，找到原作的優點，進而在不斷的比較和調整中提高。學生掌握了續寫小小說結尾的基本技巧，就可以用在記敘文的寫作中，從而掌握記敘文結尾的安排方法。

（三）填寫法

給學生閱讀提供的刪除了中間某個情節的小小說，然后讓學生對這個情節進行構思，使整個小小說的情節連貫構成一個整體。通過這一練習，目的是讓學生理解小小說的情節構思緊針密線、前后勾連的特點，注意小小說的伏筆照應等技巧，注意小小說情節發展的合理性。這樣也就為學生構思記敘文的情節提供了借鑒。

（四）書面創作比賽法

有兩種方式，一是提供主題，要求依據主題進行創作，由老師評出優勝作品；二是不確定主題，自由創作，由老師評出優秀作品。通過以上鑒賞、續寫、填寫的訓練，學生基本都能創作出比較曲折生動的故事。比賽的評分主要是從情節是否曲折生動、主題是否深刻、人物形象是否鮮明等方面來判定。

（五）現場口頭創作比賽法

先由老師出好題目，要求學生（選手）隨機抽取題目，在五分鐘內由一個小團隊集體創作，再派出代表在規定的時間內將故事講述出來，由評委現場打分，評出獎項。以下是我們設計的部分比賽題目：

1.請用以下三個詞語編寫一個生動的故事。（不超過三分鐘）

小女孩報紙天空

2.模擬考試成績公布后，想象孩子和媽媽的兩段對話。（不超過三分鐘）

a 刻畫一位嚴厲的望子成龍的媽媽。

b 刻畫一位慈愛的理解孩子的媽媽。

3.以“記憶中最美麗的微笑”為開頭編個小故事。（不超過三分鐘）

4.編個小故事，以“這是我見過的最美麗的眼睛”結尾。（不超過三分鐘）

5.“一位司機成了上市公司的總裁”，請你講一下他的故事。（不超過三分鐘）

6.開頭：班上最高冷、漂亮的女孩成了我的同桌。…………

結尾：她送了本書給我。

請補充中間環節。（不超過三分鐘）

7.博爾赫斯有一首詩，其中有這樣一節：眼望歲月與流水匯成的長河，回想時間是另一條河，要知道我們就像河流一去不復返，一張張臉孔水一樣掠過。根據你對詩句的理解，請講述你生命中的一個人的故事。（不超過三分鐘）

8.以“四季感冒片”開頭，以“茂盛的富貴竹”的結尾，作一篇口述小小說。（不超過三分鐘）

“興趣是最好的老師”。這樣的現場創作比賽，極大地調動了學生編故事的興趣，產生了創作小小說的極大熱情。學生對創作小小說產生了興趣，實際上也就是對寫作記敘文產生了興趣。

著名小小說研究專家凌煥新仿用阿·托爾斯泰“小小說是訓練作家最好的學校”的名言說：“小小說是中學生訓練寫作最好的學校”。學生只要持之以恒地堅持閱讀小小說并能從中悟到小小說的寫作之道，就一定能夠寫出高質量的記敘文。

（周雨寰廣東省中山市中山紀念中學528454）