高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

黃俊杰

摘 要：為了適應(yīng)時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)成為我國課程改革重要的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、活躍課堂氣氛中有著重要的意義和價值。本文從“獨思、交流、共享”“已知—未知—學(xué)到”以及文學(xué)圈的策略應(yīng)用三個層面對高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)給予陳述，為語文教師提供參考，以期提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；高中語文教學(xué)；策略應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代課程改革中扮演著尤為重要的角色，以此為大環(huán)境的情況下，我國在高中人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行課程改革，為高中教育事業(yè)增添了教育活力。本文對高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行了探析，進(jìn)而提出了相關(guān)策略。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

我國在2001年的課程改革中，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)新課改。可見，高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的教學(xué)組織策略來實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在其發(fā)展過程中產(chǎn)生了較好的教學(xué)組織策略，以適應(yīng)不同學(xué)科的需要，其中包含許多母語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。所以，高中語文教學(xué)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)下最為緊要的問題。

二、合作學(xué)習(xí)的具體組織策略

在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法，其教學(xué)組織措施應(yīng)具備以下幾個方面：符合高中語文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略需要適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，如領(lǐng)悟力是高中語文學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)能力，這一目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于相應(yīng)的教學(xué)組織策略；符合高中生的心理和生理特點。高中生的心理已經(jīng)邁進(jìn)成熟，能夠獨立思考并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠與他人愉快地交流。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握以及總結(jié)能力是高中語文需要掌握的能力，這些能力的培養(yǎng)都離不開合作學(xué)習(xí)組織策略的運用。根據(jù)以上特點，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過研究課堂具體案例，從以下三個方面進(jìn)行闡述。

1.“獨思、交流、共享”

基本方法是提出主題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，并引導(dǎo)他們在小組中闡述自己的觀點，與其他人交流和分享不同觀點的合作學(xué)習(xí)。

2.“已知—未知—學(xué)到”

“已知—未知—學(xué)到”的合作學(xué)習(xí)，其核心是在學(xué)習(xí)的過程中，對一件事物所了解的是什么，不了解的是什么，從這件事物中你學(xué)到了什么。用在課堂活動中，可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以讓學(xué)生在生活交流中不緊張，并激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。在這個過程中，幫助學(xué)生予以明確，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)、反思，進(jìn)而形成良好的思考習(xí)慣。

3.文學(xué)圈

圈子式合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)和興趣愛好劃分文本范圍，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。這種方式的主要目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)具有針對性、目標(biāo)性。圈子式學(xué)習(xí)更加具有探索性，所以組員的數(shù)量相對較多一點，一般7人左右。其實質(zhì)是通過小組學(xué)習(xí)來對文學(xué)閱讀進(jìn)行解讀。

三、實際教學(xué)應(yīng)用情況分析

1.“獨思、交流、共享”的策略應(yīng)用

做到以上應(yīng)用策略，首先需要合理分組。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，一般4個人為一組。最好能做到每個學(xué)生都獨立思考，并積極發(fā)言。

其次，由于每個學(xué)生的思想不同，所以解決問題的答案也有所不同，因此，這需要與小組成員得到充分交流，得到意見的交換，對于不同的小組，學(xué)生的看法必然會在一定程度上不一致，這時就需要小組與小組之間的分享。

最后，教師總結(jié)各小組的發(fā)言情況，對小組進(jìn)行評價。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式一般適用于探究性的課題，其核心在于充分地讓學(xué)生進(jìn)行交流。這個過程也能讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時體驗到分享的樂趣。

2.“已知—未知—學(xué)到”的策略應(yīng)用

“已知—未知—學(xué)到”的合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在一張紙中明確地寫出自己對于某一問題的已知、未知、學(xué)到的東西。組織學(xué)生積極地自主完成表格，完成表格后小組內(nèi)進(jìn)行交流并形成自己的結(jié)論，這一學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的知識探究。

3.文學(xué)圈的策略應(yīng)用

合理分配組員后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并指出重要內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生對所學(xué)的知識有了一定的了解之后，需將自己的感悟匯報給教師，教師做出相應(yīng)評價，以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探索。

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，有著相應(yīng)的責(zé)任，讓學(xué)生化被動為主動，擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)有的責(zé)任，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也減少彼此競爭的壓力，形成良好的團隊精神。

以上三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略在實際教學(xué)中比較典型。筆者拋磚引玉，以期引發(fā)語文教師對符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織策略的思考，改善語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富自己的教學(xué)形式，從而體現(xiàn)當(dāng)代教育精神，提高高中語文教育效率。

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