尋根青春別樣紅

熊臻嘉

摘要：《論語》中的儒家文化蘊涵了豐富深厚的樹人育才理念，對“人”的塑造發揮了重要作用。當代大學生處于人格理想成型階段，作為民族復興重任的挑梁人，將高等學校教育的內涵與儒家育人文化的溯源滲透結合，顯得尤為重要。它對大學生日后的人生發展，特別是對正確價值觀的樹立發揮著重要作用。

關鍵詞：儒家思想文化；人格理想；責任意識

當代社會的發展依靠人的發展，而人的發展則首先需要理想與人格的塑造。大學生是未來社會構建的主力軍，不僅要求這個群體有堅實的科學文化基礎，肩負民族發展復興的重任感，且具有健全的人格思想塑造，方能成為真正的“人”。因此，高等教育的人才培養，仍然還需要從遠古的孔子育人理念中吸取精華，溯源最質樸最本真的儒家育人文化，為人生之花培根。

一、《論語》中儒家思想的文化內涵

“學”在《論語》中占有十分重要的地位，從《學而》作為《論語》開篇就不難看出。學習在《論語》中一直是貫穿始終的思想，無論是學習本身，還是交友、為政、孝悌等其他方面，孔子總是以師者的姿態向弟子們諄諄教誨、循循善誘。以自己的生活經驗和人生感悟教育學生們，讓他們在生活中少走彎路，多“向賢”、多“為仁”，而這一切都首先需要本著“學”的態度。

在儒家思想中，孔子論“學”的思想，主要包括學習知識和學習做人兩個方面，這兩個方面又是互相促進、辯證統一的。如孔子所說 ：“弟子，入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”（《學而》） 即在做人之余還要加強學習。但在孔子看來，知識學習又不是最終目的，把知識學習貫徹到做人修德的實踐中，把理論內化為真知并借以提高德行，才是學習的最終目的。因此，一方面，學習知識是提高道德水平的基礎，才能有利于促進道德發展；另一方面，道德水平的高低，也對才能和成就有重要作用。

二、當代大學生人格缺失的現狀

雖然如今國家加大對高等教育的投入，但還是要看到在大學教育體系中存在的一些問題，大學生在人格培養方面出現暫時的缺失。

理想追求淡化，道德意識淡薄。忽視遠大理想和目標，淡化知識文化學習。很多同學認為上了大學就等于有一份好工作，于是松懈了對學習的追求。在學習方面，貪圖安逸，缺乏積極進取向上的精神，聲稱“分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈”的所謂“治學原則”；學習是學生的首要任務，人便是通過不斷的學習來豐盈內心和充實人生。學習又分為學習知識和學習做人。而大學里，專業課程的學習又是最基本的任務，同時也利于我們“為人”的學習。而目前很多高校出現的這些“不正”學風，跟高校本身的應試教育也有一定關系。大學里只要不掛科、補考能過就能順利畢業，中國大學教育的“嚴進寬出”模式造成了大學生“考上大學有了保證”“60分萬歲”的錯誤認識。此外，在缺乏引導的情況下，一些同學不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了道德意識淡薄的現象。因此，就如《論語》中所倡導的“學”的思想，學習知識很重要，做人方面的學習更重要。師者，承載的不僅僅是知識的“解惑”，更是百年樹人的“傳道”。

追求索取，個人主義膨脹。很多同學在大學里一切以自我為中心，集體意識淡薄，缺少付出與奉獻的精神，只追逐自我名利的實現。而在就業擇業等人生道路的選擇上，也一味追求自我價值的回報。不少人把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位，從而淡化知識文化學習社會責任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑；在索取與奉獻關系上，則一味地強調索取，總認為社會不公，追求個人貢獻應與社會索取相等價。這是大學生價值理念發生偏差的原因，也是與高等學校培養人才的初衷相悖的。教育，不僅是教化人，更是實現中華民族復興的重要途徑。在教育里植根“為中華之崛起而讀書”的中國情愫，是高校的神圣使命。少年強，則國強。若中華少年能自強于世界，民族復興的東方中國夢亦不遠。

三、大學教育尋根儒家文化，汲取人生啟示

大學的精神在于發揚人性之善，培養健全人格，修己立人，推己及人，化民成俗，改良社會風氣，因此，我們可以尋根儒家文化，加強對大學生的人格教育，引導他們樹立正確的人生觀與價值觀。

引導大學生加強學習，樹立崇高理想。《論語》中有關學習的句子很多，例如“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”、“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”，大學生只有加強專業文化的學習，才有立身社會、發揮才能的資本。而學習又利于我們樹立崇高偉大的理想。孔子的偉大志向是“修己以安百姓”。為了實現這個遠大的理想，孔子平生周游列國，歷經磨難，嘗盡艱辛，始終未放棄其濟世安民的理想。儒家“天行健，君子以自強不息”的座右銘為后世仁人志士百折不撓、前仆后繼、戰勝困難，注入了強大的精神動力。當代大學生是祖國的未來，民族的希望，所以，我們必須結合孔子倡導的自強不息的精神來加強大學生的人格教育，以此為導向，來確立自己的個人理想，并使個人理想服從社會需要。

培養大學生高度的社會責任感。中國古代文化洋溢著一種強烈的憂患氣氛，而儒家的“君子有終身之憂”表現的最為充分。因此，人文教育必須弘揚孔子“仁者愛人”的思想，加強對大學生的人格教育，營造良好的社會人文精神，提高其精神境界和道德情操，使之不為物質欲望而喪失人格，發揚不平則鳴、甘作社會棟梁、不屈不撓的精神，做一個有高尚道德、有益于人民的人，真正成為建設中國社會的中堅力量。

由此可知，大學生應樹立正確的人生觀，將自我理想與民族復興有機結合起來，樹立與國家“同呼吸 共命運”的偉大理想，與《論語》中儒家文化的內核同根同源。大學生應溯源儒家思想，讓青春有根可尋，讓人生的構建與發展多一份厚重與責任，也是《論語》帶給我們的重要啟示。

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