美國(guó)高校學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)與監(jiān)管
——以塔夫茨大學(xué)為例

楊建勝

(華南師范大學(xué)研究生院，廣東 廣州 510631)

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美國(guó)高校學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)與監(jiān)管
——以塔夫茨大學(xué)為例

楊建勝

(華南師范大學(xué)研究生院，廣東 廣州 510631)

摘要：學(xué)術(shù)誠(chéng)信是學(xué)術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則和倫理規(guī)范，對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展具有極為重要的意義。以塔夫茨大學(xué)為例，分析了美國(guó)高校在學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)和監(jiān)管方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)對(duì)我國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)和監(jiān)管工作給出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)誠(chéng)信；學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)；學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)管；美國(guó)高校

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是學(xué)術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則和倫理規(guī)范，它包含了避免欺騙和剽竊，維護(hù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在科研和學(xué)術(shù)出版中堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的意義。

美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，在學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信工作方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。塔夫茨大學(xué)作為美國(guó)一所著名的綜合性私立高校，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，在學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信工作方面擁有一套完善的制度體系。本文擬以塔夫茨大學(xué)為例，從學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)管兩個(gè)方面對(duì)美國(guó)高校在學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的工作加以探析，并從中思考對(duì)我國(guó)高校的借鑒意義。

一學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)

(一)靈活多樣的宣傳途徑

在學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的宣傳方面，塔夫茨大學(xué)充分利用學(xué)校的各種平臺(tái)，采取了靈活多樣的宣傳途徑來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí):

1.注重新生入學(xué)教育。塔夫茨大學(xué)制定了多種學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣傳材料，在新生入學(xué)時(shí)發(fā)放。同時(shí)，每一名新入學(xué)的學(xué)生，都必須參加并完成學(xué)術(shù)誠(chéng)信課程——學(xué)生們必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以自學(xué)的方式，訪問(wèn)并完成這些以案例為基礎(chǔ)的互動(dòng)課程。

2.充分利用網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等多媒體工具。塔夫茨大學(xué)將學(xué)生《學(xué)術(shù)誠(chéng)信手冊(cè)》、《不誠(chéng)信行為處理方法》以及其他相關(guān)的條例規(guī)范公開(kāi)在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上；圖書(shū)館也提供了許多關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的指南和鏈接內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)都可以查詢。

3.開(kāi)展專門(mén)的宣傳活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地了解學(xué)術(shù)誠(chéng)信的意義和重要性，更好地掌握學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范，每年秋季開(kāi)學(xué)和夏季暑期放假之前，塔夫茨大學(xué)都會(huì)舉行，如學(xué)術(shù)誠(chéng)信簽名、誠(chéng)信專題講座等一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，集中宣傳并督促學(xué)生掌握和遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范。

(二)系統(tǒng)扎實(shí)的規(guī)范指導(dǎo)與訓(xùn)練

塔夫茨大學(xué)還十分重視日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合：

1.學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)校網(wǎng)站和圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上有許多以案例為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)規(guī)范學(xué)習(xí)材料和各種學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練課程，為學(xué)生自學(xué)提供給了一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還可以參加各種小測(cè)試，在實(shí)踐中不斷練習(xí)各種學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.教師教學(xué)指導(dǎo)與答疑。學(xué)院教師多會(huì)開(kāi)設(shè)一些專門(mén)的關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的必修和選修課程，教導(dǎo)學(xué)生如何正確引用別人作品等學(xué)術(shù)規(guī)范，避免各種由于不懂學(xué)術(shù)規(guī)范而產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的違規(guī)行為。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為，老師們也會(huì)及時(shí)督促學(xué)生們改正。

3.機(jī)構(gòu)組織的互動(dòng)與幫助。塔夫茨大學(xué)內(nèi)部還有一些專門(mén)的機(jī)構(gòu)組織，在學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范中發(fā)揮了重要的作用。比如，學(xué)術(shù)資源中心(ARC)，主要通過(guò)一對(duì)一和小組會(huì)議的形式，免費(fèi)為學(xué)生們提供寫(xiě)作支持、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)術(shù)規(guī)范等一系列課程，這些專業(yè)的、個(gè)性化的服務(wù)幫助學(xué)生們?cè)谡n余也能夠快速學(xué)習(xí)并掌握學(xué)術(shù)規(guī)范技巧。

(三)細(xì)致全面的保護(hù)建議

當(dāng)前學(xué)術(shù)不端行為日益復(fù)雜化，為了避免各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的出現(xiàn)，塔夫茨大學(xué)專門(mén)制定了《學(xué)術(shù)誠(chéng)信手冊(cè)》，手冊(cè)中對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信做出了清晰明確的定義，并說(shuō)明了這些誠(chéng)信要求主要應(yīng)用于論文和項(xiàng)目、考試、課后測(cè)驗(yàn)、與他人合作等情況，列舉了在各種情況下更加具體細(xì)化和詳盡的說(shuō)明要求。學(xué)校對(duì)學(xué)生們提出了一系列具有針對(duì)性的建議，期望能夠避免學(xué)生在各種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下犯錯(cuò)誤，更好地保護(hù)學(xué)生們的合法權(quán)益。

二學(xué)術(shù)誠(chéng)信的監(jiān)管

(一)多層多樣的監(jiān)管組織

在學(xué)術(shù)誠(chéng)信的監(jiān)管方面，美國(guó)擁有從聯(lián)邦政府到大學(xué)機(jī)構(gòu)一整套多層次的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。在國(guó)家政府層面， 美國(guó)1992年就成立了針對(duì)學(xué)術(shù)失范的科研誠(chéng)信辦公室(ORI)。“該辦公室主要通過(guò)公布違規(guī)者的姓名、單位、違規(guī)情節(jié)和處罰情況來(lái)調(diào)查處理由政府資助的研究項(xiàng)目中隱藏的不誠(chéng)實(shí)的行為”[1]。在學(xué)校層面，塔夫茨大學(xué)設(shè)立了學(xué)生事務(wù)辦公室，關(guān)于學(xué)生學(xué)術(shù)違規(guī)行為的舉報(bào)、學(xué)生問(wèn)詢、專家小組調(diào)查以及聽(tīng)證會(huì)等等都是由這一辦公室負(fù)責(zé)，而在《學(xué)生誠(chéng)信手冊(cè)》和《學(xué)生司法程序手冊(cè)》中，對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的違規(guī)行為的處罰程序都做了明確細(xì)致的說(shuō)明，例如舉辦聽(tīng)證會(huì)時(shí)的人員構(gòu)成、程序，以及時(shí)間安排等。校圖書(shū)館為學(xué)術(shù)違規(guī)行為監(jiān)管提供技術(shù)上的支持；院系及教師對(duì)于學(xué)生違規(guī)行為負(fù)有監(jiān)管義務(wù)：應(yīng)向?qū)W生們及時(shí)宣傳學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則和違規(guī)行為處理政策、程序，了解學(xué)生們可能違規(guī)的地方和方式，并采取措施防范發(fā)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)行為及時(shí)上報(bào)并嚴(yán)格按照程序處理。多層次的監(jiān)管組織的存在與運(yùn)行，確保了學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策獲得有效貫徹。

(二)先進(jìn)高效的技術(shù)手段

面對(duì)日益增加的利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的抄襲、剽竊等不誠(chéng)信行為，塔夫茨大學(xué)積極采取技術(shù)措施予以防范處理，即選用了反剽竊網(wǎng)站Turnitin作為檢測(cè)利器。Turnitin平臺(tái)的搜索引擎非常智能化，某些剽竊，即使是更改了文字的順序和改寫(xiě)都一樣會(huì)被區(qū)分發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就讀期間所完成的成果，包括課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小測(cè)驗(yàn)、論文等都必須通過(guò)這個(gè)平臺(tái)提交(某些涉及到專利或者秘密的材料，學(xué)生可以與教授協(xié)商不通過(guò)這個(gè)平臺(tái)而直接提交給教授或?qū)W院)。平臺(tái)將會(huì)把學(xué)生所提交的作業(yè)與公開(kāi)出版物、網(wǎng)絡(luò)上的材料、過(guò)去和現(xiàn)在學(xué)校其他學(xué)生提交的材料以及其他參與這個(gè)平臺(tái)學(xué)校等機(jī)構(gòu)所提交材料的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，然后給出一個(gè)詳細(xì)的分析報(bào)告，標(biāo)注出與別人材料相似的地方及比例。這份報(bào)告不直接構(gòu)成是否抄襲的證據(jù)，但卻是下一步調(diào)查分析的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，在平臺(tái)上，學(xué)生們可以創(chuàng)建一個(gè)自己的賬號(hào)用來(lái)保障所提交材料的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

(三)教罰結(jié)合的處理方式

對(duì)于違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為，塔夫茨大學(xué)堅(jiān)持教育為主，處罰為輔，教罰結(jié)合的處理方式，確保在各種各類違規(guī)行為得到相應(yīng)懲處的同時(shí)，更多地是教育、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，指導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和科研中杜絕此類事情的發(fā)生。

塔夫茨大學(xué)將違規(guī)行為分為三個(gè)等級(jí)，并在學(xué)業(yè)和紀(jì)律兩個(gè)方面做出相應(yīng)的處理。對(duì)于第一級(jí)、第二級(jí)別的違規(guī)行為，例如少量引用別人的語(yǔ)句而沒(méi)有做好標(biāo)注，把一份作業(yè)提交給兩門(mén)課程等，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面通常是減分，降低評(píng)級(jí)，而紀(jì)律處分方面則分別是警告和嚴(yán)重警告(前者不會(huì)留下記錄，后者的記錄在學(xué)生畢業(yè)時(shí)也將去除)，只有第三級(jí)別的嚴(yán)重違規(guī)行為，如篡改研究數(shù)據(jù)，論文中大量抄襲等，才會(huì)導(dǎo)致休學(xué)或者被開(kāi)除。而各種級(jí)別的違規(guī)行為都需要到ARC中心報(bào)到，在教師或者學(xué)生的指導(dǎo)下，參加各種學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫(xiě)作的課程輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生一方面受到處罰而深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，另一方面也能更好地學(xué)習(xí)與掌握學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則和規(guī)范，避免或減少類似違規(guī)行為的再次發(fā)生。

三思考與借鑒

和美國(guó)一些高校相比較，我國(guó)在學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)方面和監(jiān)管方面起步比較晚，還存在許多問(wèn)題亟待改進(jìn)，美國(guó)在這方面的很多做法和成功經(jīng)驗(yàn)值得我們思考和借鑒。

(一)制定完善可行的制度細(xì)則

教育部和各大高校先后制定了一系列制度規(guī)范和細(xì)則，如《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《學(xué)位論文作假處理辦法》及部分大學(xué)自己的條例等等，但這些規(guī)范和條例大多過(guò)于抽象，在違規(guī)行為的定義、相關(guān)部門(mén)的職責(zé)權(quán)限、處理解決程序步驟，以及不同類型行為的處罰方式等方面不夠詳盡，因而在具體實(shí)施的時(shí)候，往往難以操作執(zhí)行。美國(guó)高校制度制定中所體現(xiàn)的完善、明晰、便捷易行等特性應(yīng)該為我們所借鑒。制度條例要具體，細(xì)節(jié)要清晰明了，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重視其現(xiàn)實(shí)可操作性。

(二)采取多種多樣的宣傳途徑

國(guó)內(nèi)高校十分重視學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的宣傳，但是這些宣傳往往內(nèi)容枯燥、模式單一，“實(shí)踐上拘于幾種形式, 教學(xué)面小、受教育者少”[2],并不能取得很好的宣傳效果。而美國(guó)高校宣傳途徑多樣，充分利用多種平臺(tái)、多種手段，尤其是重視日常的學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣傳教育，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，幫助學(xué)生熟悉掌握了解學(xué)術(shù)規(guī)范，并在實(shí)踐中嚴(yán)格遵循。

(三)強(qiáng)化日常學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范、培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，而國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練不夠重視。學(xué)生對(duì)于這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并不是很了解，或者說(shuō)更多的是在于理論上的了解，缺乏實(shí)踐中的掌握。學(xué)生很多不適當(dāng)?shù)囊?、轉(zhuǎn)述和剽竊抄襲是在無(wú)意識(shí)的情況下犯下的。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、專題講座、選修課程、導(dǎo)師指導(dǎo)等多種方式幫助學(xué)生在日常掌握這些規(guī)范要求；在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如課后作業(yè)、論文撰寫(xiě)等方面，也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

(四)遵循教罰結(jié)合的處理方式

與塔夫茨大學(xué)的違規(guī)處理措施相比，我國(guó)部分高校對(duì)學(xué)生違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為的處罰往往是程度上嚴(yán)厲有余而范圍不足，處罰手段常常局限于幾種方式，例如開(kāi)除學(xué)籍、剝奪學(xué)位等，而且“這種嚴(yán)厲只是針對(duì)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，而往往會(huì)忽視輕微的學(xué)術(shù)不端行為”[3]。懲罰范圍和懲罰方式的缺位，導(dǎo)致許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有恃無(wú)恐，各種輕微的違規(guī)行為得不到有效遏制。筆者認(rèn)為，美國(guó)大學(xué)在處理違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為上表現(xiàn)“教罰結(jié)合”的理念應(yīng)該為我們所借鑒：確保各類嚴(yán)重違規(guī)行為得到紀(jì)律處分的前提下，也要重視一般違規(guī)行為的處理，把教育學(xué)習(xí)也作為一種懲罰方式——一般的違規(guī)行為必須參加學(xué)習(xí)，通過(guò)考試來(lái)獲得赦免，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于各類違規(guī)行為的重視度，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)了解，并把這種認(rèn)知踐行在今后的學(xué)習(xí)和工作中。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編校：簡(jiǎn)小烜)

Cultivation and Supervision of Student Academic Integrity in American Universities

YANG Jiansheng

(Graduate School, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631, China)

Abstract：Academic integrity is the moral principle and ethical standard that should be observed in academic activities，which is of great significance to the development of academic activities. This paper takes the Tufts University as an example to analyze the American universities’ experience of cultivating and supervising student academic integrity. The ultimate goal of this paper is to rethink Chinese universities’ work about student academic integrity according to the experience of Tufts University and to make some suggestions.

Key Words：academic integrity; cultivation of academic integrity; supervision of academic integrity; American universities

收稿日期：2016-02-28

作者簡(jiǎn)介：楊建勝(1986— )，男，江西豐城人，華南師范大學(xué)研究生院碩士生。研究方向：高等教育。

中圖分類號(hào):G649.22

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-4681(2016)03-0135-02