基于游戲教學的學生自我服務教育策略探究

季曉麗

摘 要：現(xiàn)代社會，對兒童進行自我服務的教育刻不容緩。可通過游戲教學，對學生進行趣味激引，合作激勉，競爭激勵，從而促進學生自我服務能力的提高。

關鍵詞：游戲教學；自我服務；幼兒園；趣味激引；合作激勉；競爭激勵

中圖分類號：G611；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0098-01

自我服務是一種最為簡單的日常勞動，也是每個人必備的基本素養(yǎng)，自我服務教育要從學生開始，從小培養(yǎng)學生的自我服務意識、能力和習慣，提高學生生活、學習等方面的自理素養(yǎng)，為將來的發(fā)展積蓄潛能。現(xiàn)代的兒童多為獨生子女，家長對他們寵愛有加，有的甚至溺愛，造成許多孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手等毛病，導致學生自我服務意識的缺失、自理能力的下降。因而，學生自我服務的教育刻不容緩。在日常教育教學過程中，要基于游戲教學，研究如何開展學生自我服務教育。

一、趣味激引——在游戲中點燃自我服務意識

自我服務是培養(yǎng)學生遵守紀律、提高自理能力的一種重要手段，在學生自我服務意識淡化的今天，要加強教育，提升學生的自我服務意識。為了激發(fā)學生的學習興味，促使他們積極主動參與到自我服務學習中去，可利用游戲調動學生興趣，在游戲中喚醒他們的自我服務意識。例如，為了培養(yǎng)學生自己穿衣、脫衣的自我服務意識，可組織學生開展“我來幫你穿衣服”游戲，給學生提供“布娃娃、玩具狗、玩具貓、小衣服”等材料，然后對學生進行情景化描述：“天氣冷了，可愛的布娃娃、小狗、小貓都快感冒了，請小朋友為他們穿上衣服吧，看看誰最會照顧他們，還要比一比誰的動作快哦！”老師剛說完，學生就會拿起小衣服，抱起布娃娃或小動物，學著大人的樣子幫它們穿衣服，雖然會有些手忙腳亂，但學生們看到自己親手穿上的衣服，成功的喜悅就會將所有不快一掃而空。這時候如果教師趁著學生開心的勁兒，大力表揚他們：“大家可真棒，懂得為他人服務，你們會給自己穿衣服嗎？”學生們一定會興致滿滿地異口同聲：“會！”當學生們表現(xiàn)出凌云壯志的狀態(tài)時，教師即可趁熱打鐵：“你們的爸爸媽媽都很辛苦，平時工作又忙，我們要學會自己穿衣、脫衣，今后自己能做的事要自己做，好不好？”進一步讓學生感受自我服務的必要性。游戲是學生的最大愛好，教師要依托游戲教學，通過趣味激引，點燃學生的自我服務意識。

二、合作激勉——在游戲中點化自我服務能力

皮亞杰認為：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生自我服務能力較弱，需要經過不斷練習，在豐富的實踐活動中鍛煉，從而提高自我服務技能和水平。單獨的勞動技能教育枯燥無味，教學效果較差，可依據(jù)兒童身心發(fā)展特征和學習心理規(guī)律，融自我服務技能訓練于游戲之中，在群體游戲中點化學生的自我服務能力。群體游戲是一項多人參與的游戲形式，學生通過與同伴之間的合作活動，在小組合作中互助互學，從而實現(xiàn)共同進步。為了讓學生學會自己疊被子和整理床鋪，培養(yǎng)學生自我服務的能力，可以設計一個有趣的群體游戲“兔寶寶學疊被”。先帶領全班學生觀看動畫情景劇《兔寶寶當家》，在學生們被生動有趣的動畫迷住的同時將游戲目的告知他們：“我們向兔寶寶學習，學著自己來疊被子吧。”游戲中，可將學生每三人分成一個小組，分別帶上頭飾：一個扮演兔爸爸、一個扮演兔媽媽，還有一個做兔寶寶，要求他們合作完成疊被子任務。學生們在游戲中細心觀察，耐心溝通，開展合作互助，全身心投入到練習中，通過疊被子學習自我服務的技能。群體游戲不僅能帶給學生快樂，還是一種學習和勞動的途徑，學生在游戲中通過與他人的交往互動、合作交流，把接觸到的各種信息進行整合、建構，內化為自己的知識，從而提升自我服務的能力。

三、競爭激勵——在游戲中點亮自我服務習慣

自我服務習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，需要潛移默化地教育和影響，在培養(yǎng)過程中，學生容易產生精神疲勞，自我服務意識發(fā)生倦怠，需要教師不斷反復刺激督促，強化他們的自我服務意識。游戲是經常性的活動，可以利用游戲有意識地點亮學生的自我服務習慣。學生天生具有好勝心理，可以開展比拼性游戲，在競爭中激勵學生的自我服務意識，讓學生在游戲熏陶中養(yǎng)成自我服務習慣。例如，在大班下學期還會有些學生經常請老師幫助系鞋帶，為了培養(yǎng)這些學生的自我服務習慣，可組織學生玩“穿針引線”游戲比賽。在競賽性質的游戲中訓練學生穿洞和打結的本領，提高學生的手眼協(xié)調能力，激發(fā)學生的競爭意識：他們你追我趕，相互比拼，不甘落后。比賽結束后，老師的一番鼓勵性話語通常能起到事半功倍的效果：“你們個個都是好樣的，都有一種不服輸?shù)木瘢诟傎愔杏掠跔幭取ＯＭ蠹以谏钪欣^續(xù)比賽，比一比誰能又快又好地系好自己的鞋帶。”

四、結束語

為了促使學生形成各種自我服務的習慣，在幼兒園階段，老師們不妨經常組織他們開展各種競賽游戲，比如扣紐扣比賽、整理玩具競賽。通過這些帶有競爭意識的游戲，讓學生逐漸養(yǎng)成自己整理、自覺清理的良好習慣。席勒認為：“正是游戲而且只有游戲才能使人成為完全的人。”要以游戲為載體，點燃學生自我服務意識，點化學生自我服務能力，點亮學生自我服務習慣，促進學生成長。

參考文獻：

[1]錢旻.淺談幼兒自定角色游戲規(guī)則能力的培養(yǎng)[J].上海教育科研，2010（03）.

[2]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008.