貼近生活 感悟文化

修芳萍

摘 要：現(xiàn)階段新詞新語與流行文化不僅在社會、網(wǎng)絡上流行，而且在學生當中同樣盛行。高中新課標對此提出了要求，給予了極大的重視，但是在目前的教育教學現(xiàn)狀來看存在著一定的問題，我們在順應漢語言發(fā)展特點的基礎(chǔ)上讓教學貼近現(xiàn)今不斷變化的生活，讓學生感受文化的魅力，讓語言運用真正的動起來。

關(guān)鍵詞：流行文化；生活；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-035-01

一、高中語文新課標的要求與發(fā)展趨勢

高中新課標中指出：良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。還應鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。在學習和生活中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現(xiàn)象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。

應引導學生增強應用意識，注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。指導學生在閱讀中逐步學會篩選和整合，提高提取信息的準確性和速度；閱讀規(guī)范的應用文，了解應用文的性質(zhì)和用途，注意應用文的格式、術(shù)語和語言風格。結(jié)合閱讀和生活實際開展活動或創(chuàng)設(shè)情境，練習寫作和口頭交流。引導學生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。

引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材料，學習表達的創(chuàng)新，思考語言文字應用與發(fā)展中的問題，展開專題研究。引導學生在調(diào)查、探究的過程中養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風。

二、目前高中新詞新語運用的現(xiàn)狀

詞匯的變化是當代社會發(fā)展、精神文化變遷的一面鏡子。改革開放以來，特別是進入了新世紀，我國的社會、政治、經(jīng)濟及文化生活都發(fā)生了巨大變化，在這個變革的過程中不斷產(chǎn)生出一大批漢語新詞匯。而校園作為社會的一扇窗口，青少年學生作為思想最活躍的一個群體，在學校這個獨特的環(huán)境自然就出現(xiàn)不少具有校園特色、反映青少年學生精神文化的新詞匯和流行語。

走進中學校園，就進入了詞語的新天地，各種新詞新語在青少年口中層出不窮，來自各種不同渠道的新詞匯源源不斷，使用頻率也很高。這些新詞匯折射出近年來社會生活的發(fā)展變化，也體現(xiàn)了年輕的一代對新事物的好奇，新思維的體現(xiàn)。

新詞新語的來源總的說來有以下幾個方面：

1、網(wǎng)絡用語風行。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和學生網(wǎng)上交流的增多，網(wǎng)絡詞匯大量涌入青少年的口語及書面語中，并向社會各個層面迅速滲透，使用的領(lǐng)域漸趨廣泛，成為許多人生活的一部分。“喜歡”叫“稀飯”，“不是”叫“8系”。我說菜鳥本來是新手的意思，但是他們教育我不能“罵人”，我說“我暈”，他們摸我的頭，以為我發(fā)燒了。

2、大量運用縮略語。為追求高效、簡潔，青少年學生往往愿意使用縮略詞，將原來復雜的文字簡化。CPU、NBA、SB等。

3、外來詞運用廣泛。外來詞通過不譯、直譯、音譯等各種方式進入學生語言。“秀”是英語show的音譯，意思為演出、表演。而現(xiàn)在由它產(chǎn)生出一大批新詞在青年中流行，做秀、秀服、脫口秀、生活秀等。

4、港臺話和強勢方言挺進勢頭強勁。來自香港的“爽”是目前大陸青少年的常用口語，有帶勁、好極了、感覺不錯等種種含義，很多場合下都很樂意用它，像“太爽了” 。

5、語氣詞和感嘆詞大量運用。校園口語中充斥著大量的語氣詞和感嘆詞，每次走進學生當中，“吔”、“哇噻”、“我靠”、“郁悶啊”等感嘆詞此起彼伏，“呵呵”、“嘻嘻”、“嘛”、“吧”等語氣詞在網(wǎng)絡里更是廣泛使用的。近來還新出現(xiàn)了一個詞語“吼吼”。

對于我們山區(qū)小縣的高中生來說，主要的了解渠道就是電視，其次是網(wǎng)絡，特別是后者，越來越多的成為了年輕人的主要消費對象。也許信息方面相對而言比較落后些，但是這樣的新詞新語流行文化的風氣是不能阻擋的，也是阻擋不了的。

三、順應漢語發(fā)展的特點，讓語言生活化

正是因為有這樣的現(xiàn)狀，就給我們提出了一個嚴肅的問題，如何在實際的語言運用教學把握傳統(tǒng)文化與流行文化之間的關(guān)系。我覺得關(guān)鍵的一點就是讓教學貼近生活，以流行帶動傳統(tǒng)文化，讓學生在學習中感受生活，品味文化。

教學要貼近生活，讓學生從生活感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)學習的意義，現(xiàn)在所流行的新詞新語是貼近學生生活的一種新文化，但是它并不是都是好的，有的有文化品味，有的新穎形象，有的粗俗不雅，有的費解抽象。新詞新語可以說真的是泥沙俱下、良莠不齊。并且做為這樣的一個文化大國，悠久的歷史文化，數(shù)不清的文人留下了他們壯美的詩篇， 我們應該重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，從中吸收借鑒，文化是不能丟棄的。

學生學習的目的是為了掌握知識，為今后的社會生活打基礎(chǔ)，對于他們來說當然是希望能把學到的知識在今后有所發(fā)揮是最好的，實用性是他們所希望的，而且生活中的東西也是學生熟悉的，如果能在教學中把學生生活中的新詞新語引入課堂，學生感覺熟悉，學起來有興趣，通過已知帶動未知的了解，調(diào)節(jié)氣氛 帶動學生學習，讓語言運用的教學真正動起來，讓傳統(tǒng)文化與流行文化相銜接，與時俱進，通過流行文化學習傳統(tǒng)文化。如今年新出的一個高考的必考題型“時文短評”從某種程度上說也是一種對生活關(guān)注的題目，關(guān)注的是熱點，敏感點，爭議點；涉及的是家事，國事，天下事。它要在極其短小的篇幅中闡述自己的觀點，只不過它的層次要更高些，要求學生能對問題提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。學生要能夠在一些新鮮的流行的東西中做出評判，對兩種文化進行比較，獲得自我的認知。

參考文獻：

[1] 葛維春語文課程觀闡釋系列（五）

[2] 高中語文新課程標準