新課改背景下如何激發學生對數學的學習興趣

鐘仕君

摘 要：小學階段，數學是一門重要的基礎課程，學習數學并帶著興趣學好數學顯得尤為重要。在新課改的新形勢下，想要更好地助力學生扎實的掌握數學學科知識，并能夠對數學學習產生濃厚的興趣，對于教師來講也是一項持久的挑戰。學生在小學階段的學習中能夠扎實掌握數學學習基礎，在數學學習中取得優異的成績，也是非常重要的。

關鍵詞：新課改；小學數學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-127-01

數學是我們學習其他理工類課程的基礎課程，也是我們在日常生活中離不開的基本“生活工具”，能否學好數學可以直接影響到我們的生活和學習質量。比如說，我們出門購物，在結算時需要數學運算知識的支撐；我們結算工資時，需要數學知識的支撐。在小學階段，如果我們不能將基本的數學運算法則等相關的數學學科知識掌握到位，我們是很難學好數學這門課程的。

在長期的應試教育大環境下，教師們為了幫助小學生扎實地掌握相關學科知識，經常采取題海戰術的方式來助力學生鞏固強度比較大的知識點，通過不停地做數學題來幫助學生更好地學習數學知識，提升學生的數學學習能力。然而，隨著新課改的實施，采取題海戰術，或者是強行記憶的方式在當下這樣的大環境下已經難以滿足素質教育的要求。為了更好地助力學生在數學學習中取得優異的成績，在平時的教育教學中，我們一定要采取更加符合時下教育環境需求的教學方式，以便于學生們能夠在新的教學環境下更高效地學習數學，掌握扎實的數學學科知識。接下來，筆者主要根據自身的教學經驗及其對新課標等相關內容的學習和體會，來淺談一下在新課改的新環境下，我們應當怎樣更好地促使學生在興趣的引導下學習數學，學好數學知識。

一、活躍課堂教學氣氛，構建自由而具有開放性的課堂環境

處于小學階段的學生，年齡尚幼，對很多事情缺乏理性的辨別能力和甄別能力，很容易根據個人主觀喜好對事物好壞進行判斷，因此，在針對于小學階段的學生進行教育時，一定要注意方式方法，要考慮到學生實際所處的年齡段和心理特點。作為數學教師，我們對小學生進行教育教學時，一定不能采取過于理性的方式，要充分地考慮到學生的學習接受能力，調整教學方式。在平時的教育教學過程中，我們可以充分地調動學生的學習興趣，努力為學生營造活躍而具有開放性的學習氛圍，使得學生能夠在教學的過程中感受到輕松和愉悅感，在這樣的氛圍下以更加積極的心態學習數學。

如果我們在課堂教學中為學生提供的是那種比較嚴肅的教學環境和氛圍，那么在教學過程中我們感受到的更多的會是學生內心的壓抑和恐慌，在這樣的教學環境影響下，學生也很難以積極的心態進行學習，繼而將學習數學的難度也在潛意識中擴大。因此，出于為學生的數學學習考慮，在針對小學生的教學中，我們一定要注重教學氛圍和教學環境的營造，唯有在良好、輕松的教學環境中，才更利于我們為學生的數學學習打下堅實的根基。

二、加強師生課堂教學互動

教師應當采取多樣化的方式贏得學生的喜愛和認可，可以采取做游戲、分組討論等方式激發學生的學習動力，繼而更好地引導學生學習數學。小學階段的學生主觀判斷能力比較強，因此，在平時的教育教學過程中，我們應當針對學生的年齡段特征，采取適當的教學策略和方法。加強師生之間的課堂教學互動，對學生的學習進行積極的引導，對學生多一些關心和關懷，這對于促使學生更加積極的學習數學是非常有效的方法。在以往的應試教育背景下，教師往往將教學重點放在課程內容的講解方面，將教學效率放在工作的第一位，而對于學生群體卻沒有給予足夠的關注和關心。新課改的實施，對這一方面提出了更有針對性的要求，作為教師而言，為了更好地促使學生加強課堂教學互動，使得學生能夠在課堂教學中積極的表現自我，在平時的教學中，我們就需要在學生身上多花費一些精力和時間。

比如說，在課堂教學的過程中，對學生進行及時的提問，采取游戲的方式教授相關的數學學科知識，采取分組討論派代表發言的方式展開數學活動題的討論等等，這些都是比較實用的教學方式，在當下的小學數學教學中也是比較實用且具有意義的方式和方法。針對于小學階段的學生來講，我們的課堂教學一定要注重方式方法的選擇與運用，不能千篇一律地采取固定的教學方式，而是應當根據自身所接觸的學生群體的學習能力和接受能力來進行教學方式的選擇和使用，以便于促使學生更好地饒有興趣的學習數學知識，提升自身的學習能力。

三、加強與學生家長及學生本人之間的有效溝通與聯系

加強與學生家長及學生本人之間的有效溝通與聯系，找尋學生的興趣愛好點，繼而采取有效的教學措施，激發學生對數學學習的興趣，從而更好地助力學生在數學學習中取得優異的成績。針對于學生所處的學習階段加之當前的教育教學新環境，我們應當努力為學生的數學學習提供便捷而有效的教學方式，便于學生更好地學習數學知識，提升個人學習能力。我們應當主動加強與學生家長及學生之間的聯系和溝通，對學生各方面的情況有所了解，在此基礎上我們才能更有針對性地助力學生的數學學習，了解學生在數學方面的學習訴求。在對學生的性格及其興趣有所了解的前提下，根據學生群體的特點，整合出最適合學生學習的方式和方法，使得學生能夠以積極的情緒學習數學知識，提升個人的學習成績，養成良好的學習習慣。

四、對學生的課堂表現采取積極的評價

采取積極的評價機制可以更好地促使學生帶有激情的學習數學知識，掌握數學學習的方式方法，養成良好的數學學習興趣和習慣。對于學生而言，教師的一句肯定的評價可以產生強有力的激勵作用，促使學生更加積極的學習。相反，教師對學生的一句批評和指責的話語，可能也會產生巨大的負面影響。有的教師無意間的一句批評，如“怎么總是不長記性？”“這么簡單的問題都回答不上來？剛剛不是已經講過了嗎？”等這樣的一些負面性的評價，在課堂上會極大地抹殺學生的數學學習積極性，甚至產生適得其反的效果，促使學生不愿意在公眾面前表達自己的見解，并在數學學習中難以取得進步。

小學階段的數學學習僅僅是數學學習生涯的開始，在這一時期的數學學習中，作為教師的我們一定要努力提高自身的教學效率，不斷激發學生的學習興趣，促使學生能夠養成積極的學習心態，主動地加強數學學科的學習，更好地學習數學知識，爭取取得更大的進步和更優異成績，并為今后的數學學習打下堅實的基礎。