教學小如何培養學生的數學情緒與創新意識

史帥天

摘要：如何讓學生保持良好的數學情緒以及培養學生具有創新意識是廣大數學老師必須面臨的重大課題。本文作者結合自身的教學實踐，對在數學教學中如何培養學生良好的數學情緒與創新意識做相關探討。

關鍵詞：數學；教學；情緒；創新；培養

一提數學，許多同學都直搖頭，認為數學比較難學，常常是上課聽不懂，作業不會做，考試一團糟，所以怕學數學，學數學只為應付考試。要是同學們在學習過程中一直有這樣的數學情緒，其結果只能是學好數學基本知識尚不可能，更別說什么創新意識了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習與思考，在學習中意識和感受到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。”我們也知道，只有有了良好的數學情緒，才可能有創新意識。那么，在數學教學中如何讓學生帶著高漲激動的情緒來學習教學。并逐漸有創新意識呢？不少同仁在文章中提出過許多切實可行的好方法，筆者根據自己的教學實踐認為，還可以從以下三個方面入手：

一、情緒感染

“親其師，信其道”當一位老師受到學生的歡迎時，不但你的知識學生愿意接受，而且你的學課情緒也不斷地感染著學生。因此，我在教學中時時把熱愛數學的感情溢于言表。如：在學生學到有趣味的地方或我深入淺出地讓學生明白本來難懂的問題時，我會不失時機地說：“可見，數學并不難學。”“數學也很好玩。”“數學也不過如此。”等等，從而讓學生馬上在感情上產生共鳴，在意識上消除“怕”數學。后來，每當我出一道難題時，許多同學就很興奮，一邊喊“easy”，一邊積極思考。有了這樣的數學情緒，同學們就愿意學數學，也就才有創新的可能。

二、積極引入數學美

“哪里有數學，哪里就有美。”“美是真理的光輝”。把數學美穿插到數學教學過程中，讓學生認識到數學是美的，促使他們更好地感受數學美，鑒賞數學美，表現數學美和創造數學美。這樣一來，可以改變學生認為數學枯燥無味的成見，讓他們認識到數學也是一個五彩繽紛的世界，從而形成學習數學的持久動力。例如：我在七年級一個班上第一節課時，內容學習完后我在黑板上寫了這樣一道題：

全班同學立刻表現出了極大的興趣，在經過猜想，計算后，當我寫出結果是12345678987654321時，同學們都驚嘆不已，我隨即指出，這就是數學中的美——對稱美，當你理解了它之后不用計算也能猜想出題目的結果。在教學中，我不時穿插數學美，如：代數化簡時的簡結美，講圓時認識理解：“平面圖形中最美的圖形是圓”（畢達哥拉斯語），學黃金分割點時告訴學生是畢氏學派從五角星中發現了黃金比，這種比例在造型藝術和現代最優化理論中很有美學價值和應同價值等。這些無疑都引起了學生的濃厚興趣，當學生能體驗到數學美時，他還會沒有良好的數學情緒嗎？當用數學美的眼光審視一個問題時，他會沒有創新意識嗎？

三、不能鼓勵.及時表揚

每一位學生都希望得到老師的鼓勵和表揚，當學生能得到老師不斷的鼓勵和及時的表揚時，他就會更加自尊、自信、自愛、自強，激發起幸福的歡樂和奮發的激情，把學習數學和成功、進步等愉快的情緒聯系起來。在這里我想特別強調的是當學生在學習上有所發現時，我們更應在班上及時給予鼓勵或表揚，這樣不但使這位學生有了更高漲的情緒和繼續探求的愿望，而且也能激發起其他的學生的創造欲。如：我在上平方根時讓學生計算1～20的平方數，并指出要注意規律并盡可能記下來，下課后一位數學成績較差的女同學很興奮的告訴我，她發現了25×25，35×35，……這一類型的速算規律，第二節課，我馬上把她的規律告訴全班同學，并提出表揚，結果全班同學氣氛熱烈，其中又有一位同學說她受到啟發，也發現了34×34，44×44，54×54……等的速算規律，課后，我感到非常激動，的確，學生思維之活躍往往超出了我們的預料，而我們許多時候沒有用恰當的教學方法把他們的積極性調動起來，更在是太可惜了。布魯諾曾有《教育過程》一書中指出：“學生的學習興趣，動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智慧發展中起著重大作用，這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。”也就是說，我們必須在教學中重視學生數學情緒的研究，否則要實現數學教學目標只能是泡影。而一些恰當的做法，往往既能培養學生良好的數學情緒，又能培養他們的創新意識。