探析新課程理念下小學低年級語文朗讀教學

賴小燕

摘 要：小學語文既是工具學科，又是基礎學科，直接影響學生未來的學習和發展。學生語言表達能力、邏輯思維能力以及交際能力方面的培養，是小學語文教育的重點。從大量的教學實踐研究中發現，恰到好處的朗讀教學，能夠明顯促進學生在上述能力方面的發展，也可以說朗讀是提升學生語言、思維以及交際等能力的媒介和手段。本文以小學低年級為研究的范圍，針對該階段的語文朗讀教學進行幾點分析。

關鍵詞：新課程理念；小學低年級；語文朗讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-119-01

引言

語文是培養學生人文素養以及創作精神、合作意識的重要學科，小學語文新課程標準中明確規定了這一點。而朗讀是實現學生交流，多方面提升學生基本能力的最有力平臺，教師是應該合理運用現代化教學方法和設備，推進小學語文生朗讀教學與訓練的進程。從目前小學語文朗讀教學的情況來看，教學目標不明確、教學對象集中化、評價方式不合理等問題還普遍存在，這些問題嚴重制約了小學朗讀教學作用的發展，成為了朗讀教學的瓶頸。激發學生朗讀興趣，提升小學朗讀教學有效性，已經十分緊迫。

一、朗讀教學中存在的問題分析

1、朗讀教學目標不明確

朗讀不僅可以修身養性，而且還能夠促進學生語文綜合能力的發展，是小學語文教學的重要組成部分。朗讀教學應該以學生學習特點和規律為依據，明確教育目標，這樣才能夠達到培養學生各項能力的目的。但是目前大部分的低年級語文課程上，朗讀的方式一般都是按部就班的朗讀教材內容，朗讀前教師也很少提出具體的朗讀要求。這樣學生根本不知道朗讀的意義何在，只不過是為了讀而讀，朗讀教學并沒有明確的目標，學生的能力根本得不到培養。

2、朗讀教學對象過于集中

現階段很多小學語文教師都多度看重學生的學習成績，在朗讀教學中，學習成績好的學生一般都可得到教師重視，朗讀訓練也多半是對成績優異學生進行點撥。這樣的教學非常片面，違背了新課程標準的原則和要求，沒有將學生個體差異以及提升全體學生的素質作為依據，嚴重阻礙了語文教育的發展。

3、評價體系不夠完善

小學語文課程標準中對小學語文朗讀已經給出了明確的要求，評價要全面，要體現學生的特點，支出學生的優勢和不足。目前小學語文朗讀評價中，教師多半將評價集中在語言和語調等方面，實際上大部分的語文教師在評價語言上也十分匱乏，一般都是“很好”、“認真”等等，這樣的評價根本無法激發學生的朗讀興趣，學生也認識不到自己到底哪里不足，哪里具有優勢，評價意義不大。

二、新課程理念下小學低年級語文朗讀教學策略分析

1、合理使用多媒體技術，激發學生濃厚朗讀興趣

多媒體技術是小學語文課堂上最為有效的教學工具，它能夠直觀、生動的展現知識要點。能夠活躍和優化學生學習環境，激發學生學習興趣。朗讀教學也是如此，小學生的特點是思維活躍，對于圖畫十分敏感，圖畫可以幫助學生記憶。抓住這個特點，教師利用多媒體技術與圖畫相結合，輔助朗讀教學，提升學生朗讀熱情和能力。

比如：《海底世界》一文的朗讀教學，在教學之前，教師搜集各種各樣魚類、珊瑚、石頭、貝殼等事物的圖片，并結合課文將這些圖片制作成多媒體動畫，配上音樂，在教學中播放幻燈片，為學生營造一個奇幻美麗、色彩斑斕的教學情境，學生仿佛自己置身于“海底世界”中，思維一下子就會活躍起來，學習欲望也隨之高漲，在這樣的學習氛圍下，教師帶領學生開展朗讀教學，效果勢必會更好。

2、注重示范引導朗讀，教會學生正確朗讀方法

朗讀教學離不開是教師的指導，小學生規范性差，教師必須要做好示范，幫助建立良好的閱讀習慣，掌握正確的朗讀方法。小學低年級是基礎的基礎，這個時期學生如果沒有良好的學習習慣，非常不利于未來的學習，為了避免這些情況發生，讓學生體驗到朗讀的樂趣和魅力，教師應該重視示范引導。

比如：小學生朗讀時常出現的一個問題就是拖長音，還有拿腔拿調的情況。針對這些問題教師必須要及時糾正，小學課文中有很多“兒歌”或者是“詩歌”，教師首先利用這部分內容，來教會學生有節奏、有韻律的進行閱讀，開始的時候借助拍手來確定速度和輕重緩急。以兒歌“猜一猜”為例，教師在黑板上將兒歌的節奏劃分好——“兩棵/小樹/十個杈，不長/葉子/不開花。能寫/會算/還會畫，天天/干活/不說話。”，在朗讀的時候配合拍手的方法，效果會非常好。

3、充分挖掘文章的美，幫助學生領會文章魅力

低年級小學生好奇心很強，尤其是對于美好的事物，表現出的興趣十分濃厚。一篇好的文章，是作者情感與技巧的融合，小學朗讀材料，一般都是記敘文，以寫景、狀物、記事、寫人等幾個方面為內容。教師應該充分挖掘出這些文章中的情感與內涵，以此陶冶學生的情操，實現道德教育，讀通課文，讀懂語句并理解文章內容，低年級的學生年級小，但是他們也有對文章的獨特想法和見解。

比如：課文《上天的螞蟻》就反映了在學生的成長過程中的一些問題，在親人的鼓勵下，不斷的努力，只要不氣餒就一定能夠完成自己的目標，人生總會遇到這樣的挫折，成功不可能一墩而就，我們只有不斷地戰勝與克服，才可以成為生活的強者。這樣的話題是貼近學生生活的，并有指導意義，也易使學生在語文朗讀中體會文章的魅力所在體味它的深刻內涵。

結束語

小學朗讀教學中存在很多問題，小學語文教師必須要認識到這些不足，依據新課程標準的各項要求，制定更加完善的教學體系，明確教學目標，并借助多元化的教學方式，激發學生朗讀興趣，培養學生綜合語文素養。小學語文教育是基礎教育的重點，朗讀教學又是語文教育的核心，是現代小學語文教育工作者應該深入研究的教學內容。

參考文獻：

[1] 唐傳華.新課程理念下小學低年級語文朗讀教學[J].初中生優秀作文.2015（15）

[2] 王舉光.新課程理念下小學低年級語文朗讀教學的思路探索[J].亞太教育.2015（18）