直面作文命題 強(qiáng)化思維訓(xùn)練

林炳娟

摘 要：具有思辨性的作文是一種直面社會(huì)熱點(diǎn)話題的新作文命題形式。該類型作文能夠緊扣時(shí)代脈搏，彰顯公民意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。然而學(xué)生作文“無法析理”的硬傷卻日漸凸顯，那么在高考作文備考中，教師應(yīng)該如何強(qiáng)化作文訓(xùn)練，加大學(xué)生的思辨力度？

關(guān)鍵詞：高考作文；思辨性；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-208-01

笛卡爾曾指出：“意志、悟性、想象力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。”洛克威爾也如是說“真知灼見，首先來自多思善疑?！蔽恼碌膶懽饔辛⒁飧叩椭?。這就要求學(xué)生能夠貼近社會(huì)生活，把握時(shí)代特征，用哲學(xué)辯證的思維去看待問題。所以，我們應(yīng)該重視思維在整個(gè)寫作過程中的作用，要“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，務(wù)必讓作文多一點(diǎn)“思”、多一點(diǎn)“辨”。

高考作文的訓(xùn)練歷來都是每位語文教師極為重視的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)樵谡Z文試卷中，作文占據(jù)“半壁江山”，素來有“得作文者得天下”的說法。為此，教師在這一內(nèi)容上花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但效果卻不明顯，我們依然可以清晰地洞見學(xué)生作文的硬傷：題審不“準(zhǔn)”； 理析不“清”； 文作不“通”?，F(xiàn)在的學(xué)生似乎已經(jīng)不會(huì)深入分析，不長(zhǎng)于思辨，寫作時(shí)缺乏思考。哪怕是那些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的作文，在辭藻華麗之下，亦是空洞無物。故而，學(xué)生作文的慘狀常被形容為“一蟹不如一蟹”。

然而，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，近幾年來的高考作文命題卻出現(xiàn)這樣一種導(dǎo)向，就是把社會(huì)中的現(xiàn)象聚焦于矛盾之中，但這些矛盾在一定的條件之下是可以相互轉(zhuǎn)換的，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。而這些矛盾如何去解決，并沒有明確地做出解釋，而是讓學(xué)生通過自己的思考去解決矛盾。換而言之，如今高考作文的命題走向已在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，回歸現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和思辨能力。如2015年新課標(biāo)卷I “女兒舉報(bào)父親違章駕車”。雖然闡述的是一個(gè)事件，學(xué)生卻可以分別從違章當(dāng)事人、警察、女兒三個(gè)角度來寫一封信，既可在信中討論交通規(guī)則意識(shí)的問題，討論女兒舉報(bào)的行為，也可以討論警察處理方式。然則不管選擇哪個(gè)角度，考查的均是學(xué)生的說理能力和思辨能力。

此外，中國(guó)古人有“文章合為時(shí)而著”的優(yōu)良傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)在近幾年高考作文中也有了很好的體現(xiàn)。如2015年新課標(biāo)卷I和重慶卷的材料作文均來自于微博熱門事件，2013年新課標(biāo)卷II “同學(xué)關(guān)系”也切合了復(fù)旦室友投毒事件。

因此，具有思辨色彩的作文可謂是近年來高考作文的一個(gè)熱門題型。它是一種直面社會(huì)熱點(diǎn)話題的新的作文命題形式，能夠緊扣時(shí)代脈搏，彰顯公民意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)生作文備考中，教師應(yīng)該強(qiáng)化此類型的作文訓(xùn)練，尤其重視加大學(xué)生的思辨力度。

既然加大試題的思辨力度、考查學(xué)生的思維能力將是此后高考作文的命題走向。那么我們?cè)撊绾胃淖兣c之相悖的學(xué)生現(xiàn)狀？如何在高考作文的備考中，提升學(xué)生的思維能力？是否有一些行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作呢？我們可以嘗試從以下方面進(jìn)行探索：

一、巧用題型，提高感悟

強(qiáng)調(diào)思辨的高考作文要求考生在理解材料的基礎(chǔ)上，把握材料的主旨。因此，平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去概括文章的重點(diǎn)內(nèi)容及中心思想，提高認(rèn)識(shí)能力。

實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)可以成為一家人，尤其是在作文教學(xué)中若結(jié)合閱讀教學(xué)，則效果更佳。因?yàn)榭季V對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：理解重要詞句；篩選并整合文中信息。這無疑與高考作文對(duì)材料要理解、把握主旨的要求是不謀而合的。也就是說，我們可以借助現(xiàn)代文閱讀，提高學(xué)生對(duì)作文材料分析理解，概括主旨的能力。以《古渡頭》為例，教師在完成閱讀教學(xué)任務(wù)之余，讓學(xué)生對(duì)渡夫的人生遭遇和心靈世界進(jìn)行分析總結(jié)，然后組織成段，最后圍繞主題進(jìn)行闡述。如此，讓學(xué)生在提高閱讀解題能力的同時(shí)提高作文寫作，豈不是一舉兩得，省時(shí)省力？

二、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)理性

除了課程內(nèi)的閱讀，學(xué)生在平時(shí)還要加強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)思維多元化發(fā)展，培養(yǎng)理性思維。這里所說的閱讀，并非傳統(tǒng)意義上的為了證明觀點(diǎn)而提供的例證的材料，而是指那些開拓學(xué)生視野，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維水平的思辨性材料。畢竟文樣雖萬千，析理為共性。學(xué)生可以多閱讀一些有樣、有思、可學(xué)的范文，如名家文、考場(chǎng)文、時(shí)評(píng)文……多關(guān)注一些時(shí)事話題，如教育、社會(huì)、體育、娛樂等。同時(shí)教師還可以整合教學(xué)資源，篩選百度、新浪上的每日熱點(diǎn)新聞或熱點(diǎn)話題，形成文字材料，印發(fā)給學(xué)生閱讀。一般來說，讀了以后都會(huì)有些啟發(fā)，那么一旦在寫作中再次碰到此類題材，思辨議論的話語就自然而然地涌泉而出了。

三、參與討論，增強(qiáng)思辨

課余閑暇時(shí)，同學(xué)們可以相互交流思想，對(duì)身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的見解，同時(shí)留意他人對(duì)同一事物的看法，課堂學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)積極參加各類話題的討論、辯論等。這樣，寫作時(shí)就能有理有據(jù)，行文水到渠成。例如每天課前5分鐘，老師可以以“手機(jī)百度”中的“全民話題”作為討論對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這一過程既有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，拓展遷移

一切作文教學(xué)訓(xùn)練最終都要指向?qū)嵺`，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練之后，也應(yīng)該要求學(xué)生將思辨性落實(shí)到實(shí)際寫作中。俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的思辨訓(xùn)練，開啟思維的多元化，才能培養(yǎng)出流暢的表達(dá)能力。也只有如此，才能做到“下筆如有神”。以“焦老師微信紅包”為例，上課時(shí)先將材料展示出來，讓學(xué)生相互討論“焦老師發(fā)微信紅包的方式”是否可取，然后安排好說理的層次，列成文章的結(jié)構(gòu)提綱，寫作成文。第一天寫，第二天講評(píng)、升格，直至過關(guān)。

思辨性作文的教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、對(duì)思考有重要意義，也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。只要方法得當(dāng)，有條不紊地持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的作文定能脫穎而出，取得高分。

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