淺談對高中政治課堂教學的幾點認識

羅格日勒吐

摘 要：在現(xiàn)在高中政治課堂教學中教師必須認清形勢、正確把握教學關(guān)鍵，作為一名政治教師，有責任去做嘗試，引導學生形成積極向上的學習觀、生活觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓每位學生都成為有用之才。

關(guān)鍵詞：教育永恒；大膽嘗試；注重整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-240-01

課程改革是教育不變的主題，創(chuàng)新是教育永恒的旋律。政治課堂教學中教師必須認清形勢、正確把握教學關(guān)鍵，作為一名政治教師，有責任去做嘗試，引導學生形成積極向上的學習觀、生活觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓每位學生都成為有用之才。那么，怎樣才能點燃學生心中的火炬，使之踏著改革之路、迎著創(chuàng)新之歌熊熊燃燒呢？這是每位政治教師所面臨的難題。 作為一名年輕的政治教師，我也在積極的探索、尋覓，并在以下幾個方面做了一些嘗試，在這兒有幸和大家共同探討。

一、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注重學生個性發(fā)展

政治課堂應該是生機盎然，欣欣向榮。然而，由于傳統(tǒng)的一言堂，教師所謂的權(quán)威將學生鮮活的個性、蓬勃的激情壓抑下去，于是課堂成為死水一潭，學生成了提線木偶。而素質(zhì)教育提倡以人為本，是全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，它強調(diào)人本精神，呼喚人文情感，關(guān)注人的感情和價值，關(guān)心人的完整心態(tài)，以人發(fā)展為目標。因此，教師應因材施教，從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事。如我所教的學生中，有愛說愛動外向型的，也有沉默寡言內(nèi)向型的：有愛好體育舞蹈的，也有愛好文學藝術(shù)的；有愛刨根問底的，也有愛展望未來的......學生個性鮮明多樣，對我提出的同一個問題、同一個要求，他們有各自不同的反應和態(tài)度，不同的言論和行動，這時我沒有以標準答案去規(guī)范、約束學生，而是引導他們要言之有理，行之有據(jù)，此時，課堂上便有了個性的飛揚。

二、大膽嘗試探究性學習，強化學生主體地位

傳統(tǒng)的政治課教學之所以給人死板的面孔，就是因為條框太多，束縛著學生的思想，使他們不敢大膽嘗試。久之，學生便習慣于等著老師說出答案，喪失了思索、創(chuàng)造的渴求。現(xiàn)代教育要求教師要解放思想，開拓創(chuàng)新，把學生帶入濃郁的探究氛圍中，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍課堂。因此，我采用了多種教學手段，讓學生參與課堂。如學習“應當走出金錢主義和享樂主義的誤區(qū)”時，到底怎樣認識金錢，是否有錢就變壞呢？為了解決這個問題，我在斑中針對”錢是不是萬惡之源”組織學生進行了爭辯，使所有學生明白了金錢本身并無善惡，關(guān)鍵是樹立怎樣的金錢觀。這樣做，既尊重了學生的主體地位和主體人格，又使學生在經(jīng)歷挫折、困難中享受獲得知識的無窮樂趣。

三、引導學生邁出校門，培養(yǎng)學生實踐能力

僅僅裝滿知識的大腦只是容器，只有學會運用知識的大腦，才是知識的再生器。知識要靠行動去打磨，才會有璀璨的光芒；能力需要靠行動去檢驗，才能造就堅實的脊梁。政治課的教學內(nèi)容，本身實踐性強，時代氣息濃。我鼓勵學生收看“新聞聯(lián)播”，雜志報刊，把聽到的、看到的社會現(xiàn)象，通過分析討論，和教材上學的知識結(jié)合起來；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針政策。只有這樣，才能深化學生對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感力，才能調(diào)動學生的學習熱情，使他們在實踐中享受著收獲沉甸甸果實的快樂。

四、注重整合時代特征，培養(yǎng)學生道德情操

在這個信息高速發(fā)達的時代，有人說，這是一個信仰丟失的時代，也有人說，這是一個思想倫落的時代。所以，我們要把課堂看做情感交流的場所，用良好的情感激發(fā)學生說真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望。如我在講”發(fā)達國家與發(fā)展中國家的矛盾“時，對美轟炸我駐南使館的丑惡行徑深加痛斥；在講“公民有維護祖國統(tǒng)一的義務”時，對陳水扁“的兩國論”表示極大的憤慨；在講“公民道德建設”時，對社會上還存在”見死不救”、“拾金就昧”等現(xiàn)象表示深深的優(yōu)慮......唯有如此，我們的教育才會真正的付有”魔力”，吸引并感染學生，喚起學生美好的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的道德心理，使之成為他們風雨路上永遠的明燈。

五、教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在知識經(jīng)濟時代，教育發(fā)展的多元化、多樣化和創(chuàng)新核心地位的確立，決定了教育發(fā)展及其質(zhì)量的因素將越來越?jīng)Q定于教師素質(zhì)這一決定因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教師素質(zhì)提出了更高的全方位的要求，向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育要求教師能夠創(chuàng)造一個充滿探索氣息的學習環(huán)境，既要考慮整體的特點和團體目標，又要考慮學生的個性差異和個體目標；要為學生提供大量有用的材料以幫助和引導學生去區(qū)分真理和謬誤；要能幫助學生尋找適合自身特點的學習方法，這種方法在促進學生個體發(fā)展的同時，也將增進對某個領(lǐng)域知識的收獲。教師要給學生充分的思維空間，這就需要教師充分把握學生的心理和思維特點及規(guī)律，掌握好讓學生自己思維與教師啟發(fā)之間的度，讓學生充分體驗到創(chuàng)新活動的快樂。

六、激發(fā)學生興趣，讓學生樂于創(chuàng)新

激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，一是要善于旁征博引，用引人入勝的實例創(chuàng)設形象生動的教學情景；二是要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望，“學起于思，思源于學”在教學過程中，教師要改變“一筒子倒凈”的習慣做法，要善于針對所學知識設疑，制造學習障礙，從而撥動學生的求知心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程；三是要引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創(chuàng)新，就能使學生在教學參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

大家都知道，21世紀是改革的世紀，也是創(chuàng)新的世紀，傳統(tǒng)的教育觀念正經(jīng)歷著大變革，教師角色正經(jīng)歷著大沖擊，師生關(guān)系正經(jīng)歷著大碰撞，讓我們攜手并肩，努力探索，用“冬天里的一把火”去點燃學生心中希望的火炬，迎接美好的明天吧！