淺談后進生的教育方法和途徑

謝金玲

摘 要：素質教育的深入發展，優化課堂教學，面向全體學生，已成為當今教育的基本要求。然而，學生之間的差異是永遠存在的，而且，隨著年級的升高，學生之間的差異會越來越明顯，基礎較差的學生學習起來將會感到越來越困難。因此，要作好后進生的轉化工作，提高他們的學習成績，關鍵要著手于課堂教學中。

關鍵詞：后進行；教育方法；途徑分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-314-01

素質教育的深入發展，優化課堂教學，面向全體學生，已成為當今教育的基本要求。然而，學生之間的差異是永遠存在的，而且，隨著年級的升高，學生之間的差異會越來越明顯，基礎較差的學生學習起來將會感到越來越困難。這時，如果沒有老師很好的、及時的引導，他們將對學習越來越不感興趣，學習成績會越來越差，造成一種惡性循環：越差越不想學，越不學越差。那么，如何對這些后進生予以指導，促進后進生的轉化，讓他們不掉隊呢？

活潑好動是小孩子的天性，如果光利用課余時間給后進生做填鴨式的補習，就會剝奪了他們的活動時間，使他們的身心得不到很好的鍛煉，使他們不能像別的同學那樣到戶外去玩耍，使他們失去了童年的樂趣！這樣，會使他們對老師產生反感，對同學產生隔閡心理，對學習產生恐懼、厭煩的情緒。因此，要作好后進生的轉化工作，提高他們的學習成績，關鍵要著手于課堂教學中。

一、課堂教學中要給后進生多一些關愛、關注

愛可以使人精神振奮，動力十足；愛可以使人興趣盎然，信心百倍；愛可以活躍人的思維，使人變得更加聰明……教育家蘇姆林斯說得好，“愛撫，是教育的實質與精華。”“你只能用愛交換愛，用信任交換信任。”（馬克思）課堂上，老師要用充滿愛的眼光去看待學生，尤其是對學習有困難的學生，由于這些學生的成績較差，大多自卑感較強，總以為自己什么都不行，既不敢舉手，也不敢發問。因此，教師在上課時，要有親切的微笑，和藹的語言，信賴的目光，使他們感受到自己也是課堂的主人，學習的主人；使他們感覺到老師是關心我的、喜歡我的，使他們感到老師既是他的良師，又是他的益友。這樣，就能消除后進生的緊張心理，拉近師生之間的情感距離，從而提高后進生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習就能有勁頭；有了興趣，成績就能有提高；有了興趣，信心就能樹起來。

要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”由于后進生的表現一般都不好，如果長期受到老師的冷落、冷眼和訓斥，同學們的歧視和嘲笑，就會使后進生的自尊心受到傷害，變得心情抑郁，性格孤僻，以至對老師產生厭惡，對同學產生敵對，從而失去上進的動力和學習的興趣，導致成績不斷的滑坡。由此可見，對于后進生的轉化，不但需要來自老師的愛，還需要來自同學的愛，只有在充滿愛的大集體中才能健康地成長。

我們知道，很多后進生上課都不專心聽講，有開小差的，有在下面玩東西的，有看小人書的等等，從而導致對當天所學的內容未掌握，對當天的作業不會做，長此下去，學習成績自然會掉隊。因此，在課堂上，老師要隨時注意他們聽課的眼神，經常提醒他們要專心聽講，認真做好課堂筆記。尤其是課堂練習，老師巡視指導的主要對象也應該是后進生，要及時發現問題，及時輔導，及時批改，讓學生及時改正，使后進生能當堂消化新知識，當堂掌握新知識。此外，老師還應靈活運用多種教學方法，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

二、課堂教學中要給后進生多一些鼓勵的語言和表現的機會

有些老師對學生給予鼓勵性的語言過于吝惜，要知道，“一句鼓勵比一百句批評的效果要強得多。”喜歡表揚是小學生的天性，或許你的一句表揚，會使他信心倍增；或許你的一句表揚，會讓他感激不盡，記憶在心，或許你的一句表揚，會成為激勵他不斷進步的座右銘，使他從此踏上光明的奮斗之路。好“露一手”也是小學生的天性，他們都有較強的表現欲，都很想把自己學會的東西說給大家聽一聽，做給大家看一看。而我們作為教師，何不為他們多創造機會，讓他們表現表現呢？

課堂上，如果老師把目光盯住優等生，提出的問題難度較大，后進生極少能回答，他們就會漸漸地產生畏難情緒，開始懷疑自己的能力，認為自己確實不行，對進步感覺無望，漸漸地對所學學科再也提不起興趣。因此，我們既要充分發揮優等生的帶頭作用，又要對后進生進行積極的引導，讓后進生也能積極主動地參與到課堂的學習中，不要因為害怕耽誤時間而輕易放棄他們回答問題的機會。在教學過程中，老師既要設計一些能開發優等生智力的問題，又要設計一些適合后進生回答的簡易問題，難易穿插，兩者兼顧。這樣，學生的參與面較廣，學習勁頭高，課堂氣氛活躍，能收到很好的課堂教學效果。

后進生成績差，大多是因為懶惰、上課不專心、對學習無興趣造成的。課堂上，老師還要多些創設機會，讓他們多動腦筋思考，多動手操作。因為動手操作和上臺演示都是學生最感興趣的，這正是他們表現的好機會。因此，老師要抓住小學生的心理特點，多讓他們動手操作，多讓他們展示自己的勞動成果，以滿足他們那酷愛表現的欲望。這樣，不但可以加深學生對新知識的理解和記憶，而且，還可以更好地發展學生的思維，培養學生的創新精神，提高學生的學習興趣。實踐證明，適當的、及時的鼓勵和表揚，能滿足學生自尊的需要，更能增強學生的自信心和內驅力。

三、互幫互學，共同進步

在課堂上，要充分發揮學生間“一幫一”的作用，給每位后進生都分配一位較好的優等生做他的小老師，讓他們坐在一起，時時關注后進生的聽課情況以及作業情況等。隨時提醒他們要遵守紀律，認真聽課；隨時注意他們所做的練習對否，哪里錯了，及時指出，哪些不懂的，及時給予輔導；隨時督促他們要按時按質完成作業等等，讓他們每天都能跟上全班的學習步伐。這種以好帶差的學習方法，有著良好的影響效果，既能帶動后進生認真學習，提高后進生的學習成績，又能鍛煉優等生的語言組織能力和語言表達能力，加深對知識的理解與記憶，還能提高自己的學習成績，提高自身的綜合素質，更能提高全班的教學質量，提高全班學生的整體素質。