探討如何有效地利用家長(zhǎng)資源

齊曼古麗?阿布都卡德爾

摘 要：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，對(duì)促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展有積極的意義。我們要積極創(chuàng)造條件，長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)與實(shí)施，要積極支持、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的能力，家園共育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長(zhǎng)；家園共育；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-365-01

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的明確指示。目前，家園共育已得到廣大幼教工作者的關(guān)注和重視，這成為幼教改革和發(fā)展的大方向。那么，該如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們對(duì)幼兒園教育能夠重視、關(guān)心以及積極參與配合呢？如何科學(xué)地利用“家長(zhǎng)”這個(gè)資源呢？

近幾年，我們以《綱要》精神為指導(dǎo)，通過各種有效的途徑在幼兒園與家庭之間建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，我們的探索和努力確實(shí)取得了一定的成效。

一、更新過往的舊觀念，轉(zhuǎn)換角色

我認(rèn)為，如果舊觀念不進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，不但會(huì)使家長(zhǎng)工作的順利開展受到制約，還會(huì)影響幼兒園的整體教育工作。用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的唯一途徑，它能夠促進(jìn)角色的盡快轉(zhuǎn)換。

1、在工作中，我園教師建立健全班級(jí)的家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末對(duì)家長(zhǎng)工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和考核，讓家長(zhǎng)工作得以規(guī)范化、制度化和經(jīng)常化。

2、把家長(zhǎng)和教師都看成是共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠(chéng)溝通、同心同德地完成育兒使命。

3、以切實(shí)為家長(zhǎng)服務(wù)的思想進(jìn)行家園溝通，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意和家長(zhǎng)做朋友，幫助家長(zhǎng)解決育兒過程中的問題。同時(shí)也要沉著冷靜地面對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)，學(xué)會(huì)體諒。

二、以真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行溝通與交流，成為理解者

家園共育主要突出“共”字的本質(zhì)特點(diǎn)，是指幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)互相配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園與家庭都是幼兒培育的重要環(huán)境，教師與家長(zhǎng)都是孩子的教育主體，家園之間應(yīng)該攜手合作、共同承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)。要讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持并參與環(huán)境教育，就需要我們把家長(zhǎng)工作的重心轉(zhuǎn)移到“家園平等合作”上來，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。

三、以積極的態(tài)度進(jìn)行互動(dòng)和參與，成為響應(yīng)者

通過家園之間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開始積極地參與到教育活動(dòng)中來。每一個(gè)家庭和幼兒都能積極地參與到主題環(huán)境的布置工作，家長(zhǎng)們通過去圖書館查閱、上網(wǎng)查詢、參觀訪問和親身實(shí)踐等幫助孩子搜集信息，積極地響應(yīng)教育活動(dòng)。

四、積極參與新課程的實(shí)施，成為合作者

幼兒園的所有活動(dòng)都與家長(zhǎng)密切相關(guān)。我們的目標(biāo)是家園共育，我園在新課程剛開始實(shí)施的過程中，把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的時(shí)候，并未得到家長(zhǎng)的支持配合，我們通過及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用等方面，對(duì)他們作了詳細(xì)的介紹。家長(zhǎng)的觀念慢慢開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作開展得就比較順利了。家長(zhǎng)從幼兒教育的旁觀者、監(jiān)督者和被指導(dǎo)者的角色變成了幼兒教育的合作者和支持者。

五、以平等對(duì)話的形式增進(jìn)家園了解，促進(jìn)互相溝通

在教育活動(dòng)中，教育的效果會(huì)受到家園之間存在一定的距離和種種不協(xié)調(diào)的影響，所以，我園對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的方式進(jìn)行了改進(jìn)，改變以往的教師一言堂模式，而變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的茶話會(huì)。這是為了拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，讓他們以平等對(duì)話的形式進(jìn)行溝通和交流，且從中形成共鳴，消除隔閡，讓幼兒教育中出現(xiàn)的問題得到有效解決。

六、充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作共育

充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作共育是家園溝通的根本目的，同時(shí)這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“互動(dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。即：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。兒童既是互動(dòng)過程中的受益者，也是教育資源的提供者。所以，在班級(jí)主題教育的活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)資源得到了充分地利用。

七、為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供指導(dǎo)，促進(jìn)家園教育合力的形成

為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒知識(shí)并提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為此，我們進(jìn)行了兩點(diǎn)嘗試：一是對(duì)宣傳媒介的有效利用，在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站定期向家長(zhǎng)作科學(xué)育兒的宣傳；二是價(jià)值資源的合理利用，舉辦家教講座。

通過實(shí)踐，我對(duì)幼兒園與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了孩子的健康成長(zhǎng)這一目標(biāo)有了更充分地認(rèn)識(shí)。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，讓他們對(duì)教育的需求也越來越多，越來越高，同時(shí)對(duì)幼兒教育的意識(shí)也越來越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過程中，家長(zhǎng)工作有著無法替代的地位和作用。在實(shí)踐中，我感到家長(zhǎng)工作是衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的一把重要的尺子。在新時(shí)代的教育活動(dòng)中，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。只有把家長(zhǎng)工作做扎實(shí)、到位，才能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，讓社會(huì)能夠肯定并認(rèn)同我們的工作。幼兒教育不應(yīng)該只是幼兒園教育，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用。所以，家園共育，與家長(zhǎng)互動(dòng)合作，有效地利用家長(zhǎng)資源，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，也有利于祖國(guó)未來的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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