營造和諧班級氛圍 創(chuàng)建新型班級集體

熊靜

摘 要：班主任在班級工作中，應與生同樂、待生以寬、視生為友、誨生不倦，與學生共同創(chuàng)建新型班集體。

關鍵詞：和諧班級氛圍；創(chuàng)建；新型班集體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-374-01

班級是學校教育的基本單位，是學校一切工作的實施者，是一切教育教學目標得以實現(xiàn)的主陣地。因此，班主任應同所有參與者一起共建和諧的班級氛圍，為學生的健康成長創(chuàng)建一個理想的場所，構建一個新型的班集體。近年來，隨著新課程改革的逐漸深入，教師的身份和教育教學觀念都發(fā)生了前所未有的變化，全新的教育理念正在深入人心。那么，作為班級建設的“總設計師”的班主任，應該如何引領自己麾下的一班人馬，科學有效地營造和諧班級氛圍，創(chuàng)建新型的班集體呢？

一、教師應始終保持一顆童心，與生同樂

冰心之所以能寫出那么多受孩子們喜歡的作品，其中一條最主要的原因，就是她一生始終擁有著一顆永不泯滅的童心。作為班主任，不能以維護師道尊嚴為名義，整天板著面孔，把自己高高地凌駕于孩子們之上，當孩子們耐不住四十分鐘的“禁錮”而釋放一下自己的情緒，暗中做一個小動作的時候；當你正在饒有興致地講解課文，門外卻突然傳來遲到學生的“報告”聲的時候；當你剛開完班會大大強調了一通紀律，還沒走出教室，身后卻傳來學生吵鬧打架的聲音的時候……你豈能粗暴地行使你的班主任權利？對學生是敲打乎？罰站乎？呵斥乎？或施以其他形式的變相體罰？此時此刻，班主任不妨進行換位思維，把自己當作孩子，設身處地替孩子們想一想：我們不也是從那個年齡過來的嗎？哪有不犯錯誤就長大的孩子呢？這樣一想，你的童心萌發(fā)了，你的愛心熾熱了，你理解了他們，寬容了他們，“幸福著你的幸福，悲傷著你的悲傷”，你成了孩子們的知心朋友，孩子們的心理在你的感召呵護下得到了健康成長，圍繞在你身邊的這個小集體氣氛更和諧、更融洽了，你的班級工作也搞好了。

二、教師應平等面對每一位學生，待生以寬

常聽到部分教師在他們心目中所謂的“差生”犯了錯誤時慨然嘆息曰：“如果是好學生犯了錯誤，我不會那么生氣的。”不言自明，這里的“好學生”其實就是指那些學習成績優(yōu)秀的學生。多年來，由于應試教育的影響，大多數(shù)教師的天平偏向了學習成績好的學生，評價重心發(fā)生了錯位。每當學習成績好的學生犯了錯誤時，一些班主任能夠寬容遷就，而學習成績差的學生犯了錯誤時，他們往往要小題大做，輕則罰站，重則挨板子，進行一番“封建式”的處理。殊不知，班主任的這種做法挫傷了學困生的積極性和自尊心，加深了和學生之間的隔閡。其實每個孩子都有閃光點，試想，在艱辛的運動場上、勞動場上，不是常會更多地看到學困生們的身影嗎？我們有什么理由忽視甚至歧視他們呢？作為班主任，不僅擔負著造就未來社科院精英的責任，更多地擔負著培養(yǎng)大批為社會默默無聞作貢獻、兢兢業(yè)業(yè)干事業(yè)的普通勞動者的責任。所以，面對班上幾十個發(fā)展不平衡的學生，我們應將自己手中的一碗水端平，公正、平等地處理班級事務，并不斷尋找、探索適合學困生發(fā)展的路子。只有這樣，學生才會感受到同樣的溫暖、同樣的關愛，才會為班級的榮譽著想，也才會有主人翁精神，才會迸發(fā)出自己應有的激情和活力，才會形成有特色、有凝聚力的班集體。

三、教師應淡泊名利，把微笑帶給學生，視生為友

現(xiàn)實生活中，普通教師，尤其是班主任承擔著更多的責任，在班級管理中，常有著這樣的情景：學生違犯了紀律，或學習成績跟不上，往往被請家長或者罰站，以示警戒。因為他們的種種表現(xiàn)將直接影響到班主任的量化考核，甚至職稱晉升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作為班主任，更應該淡泊名利，以“心底無私天地寬，博愛才能為良師”為心中的圭臬，正確處理自己班級管理中的失誤，多反思自己的教育行為，尋求和運用科學的發(fā)展觀和育人觀，為學生營造一個快樂、寬松和諧的成長環(huán)境，把自己的關愛像春天的陽光般灑進學生的心田，把自己真誠的微笑、鼓勵的眼神、真情的關懷傳遞給孩子們，讓他們在期待中改正錯誤，在鼓勵中走向未來。

四、教師應重視學生習慣養(yǎng)成教育，誨生不倦

班主任是學生成長道路上的指導者和呵護者，面對學生在性格、成績、能力、愛好等方面的具體差異，班主任必須對癥下藥，正確引導和幫助學生養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，這是引導學生邁向成功的有力保障。首先，要讓學生充分認識養(yǎng)成良好習慣的重要性，讓他們結合自身的成長體驗以及周圍同學的發(fā)展范例來感知良好習慣養(yǎng)成的重要意義。俗話說：“惡習難改”，“習慣成自然”，“養(yǎng)成良好的習慣就等于成功了一半”，教師只有曉之以理、動之以情，多給學生一些鼓勵的眼神，才能使他們做到思想上高度重視，行動上積極配合。其次，要適時地為學生良好習慣的養(yǎng)成提供契機。大到集體集會、活動競賽，小到地上的一團紙、不經意的一句話，班主任都要悉心觀察，靈活指導，給學生一個習慣養(yǎng)成教育的平臺。再次，持之以恒，常抓不懈，讓學生終身受用。在學生良好習慣的養(yǎng)成上，班主任應登高望遠，為學生的成長著想。盡管班主任工作千頭萬緒、復雜多樣，但只要懷著一顆殷切的誠心，“巧”字當頭，苦下功夫，就一定能夠創(chuàng)建出一個充滿活力、朝氣勃發(fā)的新型班集體。

總之，要創(chuàng)建新型班集體，把班級營造成一個和諧溫暖的大“家”，班主任既要學會“有所為”，更要善于“有所不為”，惟其如此，才能實現(xiàn)自己的教育教學目標。

參考文獻：

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