數學閱讀不容忽視

張培芝

摘 要：適應教改要求，緊跟時代步伐，我們的教學就要重視課本教學，培養學生的數學閱讀能力，提高分析問題和解決問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”。只有這樣，我們的教與學才能立于不敗之地。

關鍵詞：數學；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-382-01

閱讀是日常生活的一項經常的并且又非常重要活動，它是人類獲取外界信息的的主要手段之一，也是獲取知識的重要途徑之一，是學習能力重要因素之一。閱讀不僅僅是語文學科的專項內容，隨著人類社會文明的發展、人們總體知識水平的提高、科學技術的普遍應用，在我們生活中越來越多地出現了各種各樣的新奇的科技產品，生活在其中的我們，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，比如，面對某些產品使用說明書，由于缺乏某一方面的語言知識而看不懂，再比如，想了解和學習一個新興的科技知識看不懂資料，等等。這說明，作為現代及未來社會的人，單有語文閱讀能力是遠遠不夠的，而應具有以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，在學校教育教學中，要加強學科閱讀教育研究，認識學科閱讀能力培養的重要性及教育功能。

一、學會學習的基礎是學會閱讀

隨著現代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會越來越數字化，對數學閱讀能力的要求將會越來越高，數學閱讀能力也就成為了促進學生全面、持續、和諧發展的基礎能力。蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難。由此可見，培養學生的數學閱讀能力，養成學生優良的數學閱讀習慣和方式尤為重要，對提高學生的數學學習水平有著重要的意義，前蘇聯教學、教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學”。而語言的教學是離不開閱讀的；有關研究也表明：構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面特別無能。而且近幾年來在各省市的中考和會考中閱讀理解題的分值也有大幅度的提高，而這些題也相應地成為學生失分極其嚴重的方面。因此要想使數學素質教育目標得到落實，使學生不再感到難學、難做，就必須重視數學閱讀。從閱讀的本質上來看，閱讀數學是一個特殊的認識過程，決不是“授”、“受”之間能交割完的事，而是要取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量，數學知識必須經過學生的認知加工、思維消化，通過學生自身的再創造活動才能被學生接受，并納入其認知結構中。不少學生上課聽得津津有味，下課做的一塌糊涂，就是少了知識的自身再創造過程，少了自己主動閱讀建構知識的環節，從而影響了知識技能的掌握。因此，學會閱讀和養成自覺閱讀的良好習慣，對于學生學好數學具有重要的意義和作用。

二、讓學生明確閱讀的任務，有的放矢地進行數學閱讀

數學閱讀有不同于一般閱讀的特殊性，因為數學語言具有高度的抽象性，故數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，如果學生不能夠對所閱讀的材料進行整理、概括，就達不到閱讀的效果。數學閱讀又要求認真細致，不能象閱讀小說或故事書時，可以不注意細節，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，否則也達不到閱讀的效果。再則，中學生的注意力容易分散，尤其是閱讀困難的學生，一旦遇到困難就容易受外界的影響，不能很好地完成閱讀任務。為此，首先，教師在學生閱讀前可以先幫助學生列好閱讀提綱，及時提醒學生在閱讀中應注意的問題，然后教師可以依據提綱和訓練題進行閱讀效果的檢測，再針對于存在的問題有針對性、有重點地讓學生集中閱讀。

三、在教學過程中培養學生的閱讀能力

預習是教學中的一個重要環節，也是培養學生閱讀能力的一個重要途徑。預習的過程中學生必須對教材進行全篇的閱讀，了解所學內容的目標，重點與難點以及與舊知識間的內在聯系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。在教學過程中通過講解準確的定義，邏輯的演繹，嚴密的推理，使學生從預習的定義、定理、公式中有關的數學術語和符號中解脫出來，運用學生已有的知識達到對所學知識的正確理解。這就要求學生把通常的文字語言，數學符號，幾何語言進行相互轉化與自己閱讀的來的信息以之對照，比較從而能夠掌握所學的知識。

四、在解題中培養學生的閱讀能力

閱讀理解題以是現在習題和考試中的熱點問題。此類型的題目中很多內容是學生未接觸過的知識。有點引入了高中的某些知識，有的是一些老教材的思想方法或是模仿例題創新運用。此類題目往往文字較長，很多學生覺得無從下手很難看懂。中就要求學生具有良好的閱讀能力，從文字中捕捉信息聯系已學過的知識來解答問題。

眾所周知，加強數學閱讀能力的培養是提高數學教學質量的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導學生進行有效閱讀，并讓學生體驗到數學閱讀的樂趣及對自己學習的益處，從而自覺地主動地進行數學閱讀。教師在數學教學中更應重視數學閱讀，培養學生的數學閱讀能力，使其養成邊閱讀，邊思考的閱讀習慣，使他們獲得終身學習的本領。只要我們鉆研進去，就可以享受數學閱讀帶給我們的樂趣。也讓我們的數學課堂因閱讀而變得更加豐富多彩！

總之，適應教改要求，緊跟時代步伐，我們的教學就要重視課本教學，培養學生的數學閱讀能力，提高分析問題和解決問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”。只有這樣，我們的教與學才能立于不敗之地。