大學生教育旅游模式的探究

劉科科　楊新瑩

大學生教育旅游模式的探究

劉科科楊新瑩

旅游業已成為全球大熱行業，也是國家重點發展產業，在推動國家產業結構調整和升級中有著非常重要的地位，也出現了教育活動與旅游之間的融合交叉——教育旅游業。針對大學生教育旅游的內涵及要求，對產業化中存在的一些問題進行探索。

旅游業；教育；教育旅游

一、旅游業發展現狀及前景

近年來，我國旅游業取得較大發展。2011年“十二五”規劃，中國政府將頒發相關政策，大力支持旅游業發展，把旅游業培育成國民經濟的戰略性支柱產業。2013年，中國旅游業增加值占全球GDP的9.5%，對全球經濟增長的貢獻達3.1%，中國旅游消費近3萬億元人民幣。2015年“十三五”規劃綱要中對旅游業提出了明確的目標和要求。2015年，共有41.2億人次國內或出境游，旅游收入超過4萬億元人民幣，在資本、市場、政策等的推動下，我國旅游業發展到了一個新的高度，中國國內旅游、出境旅游人次和國內旅游消費、境外旅游消費均位列世界第一，我國旅游業正在步入黃金發展時期。

然而從另一方面看，我國旅游業還存在許多的問題。如旅游方式不夠多樣化，走馬觀花、游山玩水型觀光旅游略多，活動內容特色不夠鮮明，易使游客疲憊，等等。隨著人們消費水平的提高，人們更加青睞享受型、游樂型、文化型旅游，接受更加多樣化的體驗。

二、教育與旅游結合的必要性

“讀萬卷書，行萬里路”是中國古人提倡的一種求知模式，讀萬卷書便指教育，行萬里路則是旅行，在現代人們也將兩者作為提高自我修養的途徑。隨著人們對教育的重視及旅游業的蓬勃發展，將教育與旅游這不可或缺的兩種社會文化活動的結合便走進了人們的視線，我們發現教育與旅游結合確實是相當必要的。

（一）社會兩種基本文化活動融合的需要

教育關系到國家和民族發展的根本，是一個國家和民族最重要的事業，對個人而言，受教育將是人們終身受益的財富。蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”近年來人民生活水平呈現不斷上升趨勢，而且人們的空閑時間也在逐漸增多，消費觀念也逐漸變化，消費人群不斷擴大。我們提倡學生不再死讀書，走出校園，拓展視野，鍛煉能力，親近大自然，這對自己的學習是一種有意義的延伸。

（二）迎合素質教育的需要

將教育與旅游結合迎合了當前大力推行的素質教育的需要。與應試教育相對應，素質教育重視提高人的道德素質、身體素質、審美素質和勞動技能素質等。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調學生實踐的重要性：“全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一”“高等教育要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業能力”。

（三）滿足學生旅游市場的需要

學生旅游意愿強烈，又擁有充足的閑暇時間，應盡力滿足學生這一規模巨大的旅游市場的需求。教育旅游中的實習旅游可以使大學生群體深入企業、工廠實地參觀與實習，給學生群體在心儀的專業領域實習配上當地景點旅游和生活體驗，既具有娛樂性又具有學術性，有助于學生對科學技術和人文知識的了解。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，教育旅游可以說是給思想和身體一起在路上的機會。

（四）發揚中華優秀文化的需要

中華兒女在享受當下美好生活的同時應感恩歷史，重溫歷史，牢記歷史，像當下受到政府大力支持及廣大游客特別是青少年歡迎的紅色旅游項目，便是依托本地的紅色資源優勢，挖掘紅色文化內涵，把紅色旅游與思想教育結合起來，以更喜聞樂見的形式吸引廣大群眾。人們繼承和發揚我們優秀的民族文化，學習革命先輩們不屈不撓的革命精神，為中華民族崛起貢獻自己的力量。

（五）知識共享大潮的需要

寓教于游也是各區域人民之間的思想碰撞。宋明理學高度發展，原因之一就在于宋明知識分子階層間的學術交流、學術碰撞頻繁發生，而非閉關鎖國、閉門造車。在這個互聯網影響力極大的時代，僅僅在網絡上學習到的內容是不全面的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

三、教育旅游的發展態勢

（一）目前開發的教育旅游類型

目前，在國內旅游市場上開發的教育旅游類型主要由兩大板塊構成。

1.基礎教育旅游考察。基礎教育考察游是以考察全國各地知名中、小、幼學校為主。在眾多名校中，他們擁有現代化的教育設施與硬件條件，校長有著充滿個人特色的管理經驗和治校方略，特級教師具有豐富的教育、教學經驗和個人魅力，都是基礎教育考察游非常好的資源。

2.教育專題旅游。（1）素質教育游：素質教育游主要以經驗介紹、座談、觀摩素質教育活動為主。現今素質教育正在全國范圍內推廣，與教育改革緊密相連，各地在辦學上各有各的特色。彼此間為了更好地進行借鑒，學習、教育考察就成為教育旅游的新出路。

（2）雙語教學游：雙語教學游主要是以訓練語言能力為主。通過對旅游景點的介紹和對話交流，在外國留學生和外語教師的指導幫助下提高外語會話能力。

（3）科普教育游：科普教育游主要以參觀科普場館為主，一般有專業教師或講解人員參與此項活動，通過專業人員通俗易懂的講解，起到向學生宣傳科普知識的效果。

（4）高校一日游：高校一日游主要以參觀高校校園、觀摩實驗課、體會大學生活為主。這不僅可以提高學生的眼界，增加知識，還可以激發學生報考大學的積極性和熱情。

（5）夏令營：夏令營主要以參觀景點為主。離開父母，與同學朋友一同旅游的形式，不僅可以培養孩子的獨立自主能力，還可以認識更多志同道合的朋友，提高交際能力。

（6）休學游：修學旅游是目前國際上較為流行的一種新的旅游形式。它既可以通過旅行社，也可以學生自主組隊三五成行，利用假期到國內外旅游觀光和完成特定知識的學習，在游玩中完成對新知識的汲取。

（二）教育實習體驗游

教育實習體驗游是一個全新的旅游服務項目，旨在為群體設計最適合的路線，去參觀、去體驗、去感受。設計線路，設計行程，根據學生群體學習專業或者興趣專業向他們提供所對應領域中最權威、最對口的公司的實習與參觀機會，包括參觀、實習工作、體驗報告等。安排實習體驗以及當地自然、人文景觀旅游的系列教育實習體驗游，可以讓參與者意識到怎樣才能學以致用，以及怎樣規劃自己的大學生活。倡導“在旅游中發現就業機會，在旅游中找到未來”，教育實習體驗游致力于為各個專業的大學生找到適合的實習加體驗的旅游路線。

（三）發展態勢

教育旅游是基于我國教育業的蓬勃發展而出現發展的一種特色旅游，與目前國內興起的各種特色旅游如農業旅游、工業旅游、文化旅游等一起作為我國旅游市場上的一支新生力量。教育旅游業是教育活動與旅游行業之間融合交叉產生的新興產業，它的產生、興起和發展與我國教育事業的發展歷程相伴隨，是教育順應社會經濟發展的現實需要。

我國教育旅游市場發展前景廣闊，如何充分開發和利用這一市場是現在面臨的一個重要現實，也是一個重要的機遇與挑戰。

（1）市場化和規模化。目前，國內各地由教育部門、學校自行創辦的專業教育旅行社有100多家，并且在2001年成立“中國教育旅游集團”，宗旨在于加強教育系統旅行社行業之間的合作與業務交流，開發教育特色的旅游專業，提高服務質量，促進教育旅游事業發展與進步，推動集團合作，向深層實體發展。

（2）前瞻性和規范化。對于教育旅游這個充滿潛力的市場，我們不應該利用行政力量來壟斷市場，而是要逐步改善和規范。挖掘教育旅游市場的潛力，要利用市場的力量，吸納社會各類性質、各類形式的旅游企業進入教育旅游市場進行調節開發。目前，教育旅游市場的市場機制還不盡完善，存在漏洞，這就讓一些不具備條件的旅游企業也開始進入，推出的旅游產品和一系列教育旅游線路，難以維護消費者尤其是師生的合法利益，在一定程度上損害了教育旅游市場的開發和擴大。因此，需要盡快制定相關法律法規等措施，規范和保障教育旅游市場的健康發展。

四、發展教育旅游的建議

首先，政府應加強對旅游資源開發的宏觀管理與規劃指導，建議將教育旅游作為專項課題來調研和實踐開發，確保教育旅游的發展有明確的發展方向、準確的發展定位，進行資源的合理開發與利用，提高科學合理的空間布局和高質量的策劃與管理水平。

其次，加強監督。旅游業是一項以人為本的產業，它的發展也必然會帶來一些問題，如果忽視或處理不好的話，勢必會影響它的可持續性發展。

最后，發揮市場在資源配置中的決定性作用，制定合理的產品戰略和市場戰略。立足自身特色優勢，提高產品的吸引力和競爭力，不斷開發擴展教育旅游的市場容量。（本文系2014年濟南大學國家級大學生創新創業訓練計劃項目：隨行教育旅游服務公司的研究成果）

[1]姜嘉.淺談教育旅游的顯著特點和發展趨勢[N].黃岡日報，2006.4

[2]谷慧敏，Raphael R.Kavanaugh，俞聰.中國旅游教育發展現狀與對策研究[J].旅游學刊，2006（z1）：22-29.

[3]劉志江.關于旅游教育與旅游業發展的適應性問題[J].旅游學刊，2003（S1）.

劉科科、楊新瑩，濟南大學歷史與文化產業學院。