傳媒類專業實踐課程教學改革探索——以浙江經貿職業技術學院為例

何剛晴

傳媒類專業實踐課程教學改革探索——以浙江經貿職業技術學院為例

何剛晴

浙江經貿職業技術學院傳媒策劃與管理專業從2011級學生開始，提出實踐教學的日常化理念并開展了相關實踐，以工作室為載體，將傳統的以班為單位、統籌安排的封閉式教學機制轉換為以工作室為基礎的日常實踐。通過教學實踐，創新了教學方式，激發了學習興趣，提升了實踐能力，促進了專業建設。

傳媒專業；實踐教學；教學改革

高職院校實踐教學是長期、系統、科學、綜合地培養學生實踐能力，特別是培養創新能力的過程，具有長期性、直觀性、綜合性、多樣性、創新性和社會性的特點。針對目前實踐教學體系的不足，浙江經貿職業技術學院傳媒策劃與管理專業從2011級學生開始，提出了實踐教學的日常化理念并開展了相關實踐。

日常實訓課程的運行機制主要是學生可自主選擇實踐項目和發展方向的靈活的教學運行機制。根據專業人才培養方案，每個學生在校期間除完成專業實訓、頂崗實踐之外須完成24課時2學分的日常實訓。日常實訓內容以專業性、靈活性、便捷性為主，鼓勵學生參與與專業相關的實踐。

一、工作室日常實訓管理內容

（一）日常實訓內容

根據傳媒策劃管理人才培養方案，每個學生在校期間除完成專業實訓之外須在工作室完成24課時2學分的日常實訓。具體的日常實訓內容，包括實際項目與虛擬項目，具體如表1：

表1：日常實訓內容

（二）參與實訓的方式

學生可以組織小組參加項目實訓，也可以個人參加項目實訓。以小組方式參加項目實訓，應根據具體情況和項目的難易程度進行分工，明確每個學生負責的模塊；小組圍繞設計的內容開展前期的調研和資料收集，策劃實施方案，解決疑難問題；小組內部要有明確分工。

（三）實訓課時認定方式

采用自主申報的方式，各小組或個人在完成實訓項目后，填寫相關表格，遞交專業教研室，進行統一認定。

表2：傳媒策劃與管理日常實訓項目認定表

（四）項目工作課時統計及等級評定

根據項目的難易程度、成效等換算成課時及評價等級。評價等級分有優、良、中、及格、不及格五個等級。工作室采用評價形式多樣化、評價主體多元化為特色的多維考核方式。從教師評價向“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”方式轉變。項目換算課時基本流程如下：

（1）小組/個人自評意見，根據參與項目的時間，效果等換算成課時，并自評等級。

（2）項目指導老師意見，在小組/個人換算結果的基礎上提出意見。

（3）專業教研室根據實際情況最終確定課時及等級。

（4）學分匯總報教研室、系部和教務處。

二、日常實踐教學管理機制

建立了工作室日常實踐教學相關制度，主要的運行模式與管理機制如表3。

表3：日常實踐教學運行模式與管理機制

第一，人員配置。傳媒策劃管理專業教研室成立專業工作室，并指定專業教師負責工作室的日常管理。指導教師包括專職教師（傳媒策劃與管理專業教師和交叉學科教師）、企業管理者與企業技術人員。相對學生的組成來說，指導教師的配置顯得靈活機動。為緊密配合實際操作的項目的需要，一般由企業從業人員主導，專職教師做輔助工作。

第二，場地與設備。充分發揮傳媒策劃與管理專業和人文旅游系相關的實驗實訓室，如3D實訓室、演播室、剪輯實驗室、創富中心媒體工作室等，目前這些實驗實訓室基本能保證運行模式的正常展開，使學生能夠自主地學習和管理，從而激發學生的探索精神和學習熱情。

第三，管理模式。以學生為中心進行項目管理、人員管理。日常實踐作為非集中、非封閉、個性化的實踐方式，通過學生自主尋找實踐項目，自主參與實踐，自主申報課時的方式極大激發了學生的創新意識和自主解決問題的能力。配合學生的自主管理，日常實踐課程的教師及項目實施過程中的指導老師作為輔助管理，對課時進行統一核實。

三、實訓課程考核

傳媒策劃與管理專業學生需在大一、大二兩個學年完成24課時的日常實訓，最終評定的等級需在及格以上。如未能完成24課時或最終成績未能達到及格，需在畢業前補考。

四、工作室日常實踐課程教學意義

第一，有利于學生創新能力與實踐能力的提高。日常實踐課程的實施，極大地提高了傳媒專業學生的創新能力與動手能力。專業學生充分發揮潛能，充分有效地利用了課余，假期等時間，參與真實的項目實踐過程中。從2012級、2013級的統計來看。專業學生參與的項目數量多、種類多、課時多，專業學生普遍從日常實踐課程中鍛煉了專業能力，提升了業務素質（表4）。

從日常實訓課時來計算，2012級和2013級傳媒專業的同學全部完成了相關課時，并且絕大部分同學都超額完成了課時，可見日常實踐的真實項目激發了專業學生的興趣（表5）。

第二，強調實際項目的完成過程，在過程中培養學生的思考能力、解決問題的能力以及重視效率的觀念，從而有別于一般課程重結果輕過程的特征。傳媒專業是一個應用性很強的學科，與社會生產、市場經濟、市場營銷等方面緊密關聯。解決設計問題需要多種知識的聯合、協作，需要超越各門學科的視野和思路。日常實訓課程促使不同學科的知識相互融通，使教學不隨課堂時間的結束而結束，將教學延展到課余。

表4：學生日常實訓統計情況

表5：學生日常實訓部分統計

第三，培養團隊精神。通過日常實訓，培養學生在不同階段的專業團隊的協作能力。在一個傳媒產品的制作中，涉及不同的崗位與工作內容，如編導、攝像、制作、導演、制片等，只有團隊合作才能完成任務。這就很好地培養學生致力于同一目標，通力合作，一起對全部過程和最后的結果負責。在這一過程中，每個人都能發揮自己的技能特長，相互激蕩思維、補充知識，培養團隊協作的精神。

第四，促進專業建設，架構專業與行業、企業合作的橋梁。日常實踐課程部分項目通過老師推薦、學生自主探索的方式，廣泛地與行業企業建立起了聯系。從2012年開始，傳媒專業通過日常課程建立起與杭州大劇院、杭州傳媒品牌促進會、杭州信息化委員會、杭州西湖影像促進會、紹興品締進出口有限公司等機構合作。完成了杭州市城管委垃圾分類微電影《歸屬》、杭州市“智慧城市”微電影《蘋果核的春》等高質量的產品，參與了杭州電視臺影視頻道《走進杭州》節目的拍攝與制作，為杭州華普永明有限公司、紹興品締進出口公司等多家企業搭建了新媒體傳播平臺，拍攝制作了各類活動和宣傳片，極大地推動了專業建設。[本文系2015浙江經貿職業技術學院教改課題“傳媒專業日常實踐課程改革探索”研究成果（項目編號：JG15206）]

何剛晴，文學碩士，浙江經貿職業技術學院講師。