當代大學生個性化教育與創新能力培養

李偉光

(東北農業大學 工程學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

?

當代大學生個性化教育與創新能力培養

李偉光

(東北農業大學 工程學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

[摘要]隨著我國市場經濟體系改革的深入發展，創新型人才的需求逐漸增大。如何結合我國教育體制促進我國教育的持續發展，為現代企業培養創新型人才成為各大高校主要思考的問題。在教育普及政策的影響下，我國高校應屆生人數不斷增加，企業對就業者的要求不斷增高，應屆生就業難問題成為各大媒體的熱點話題之一。本文以當代個性化教育為基礎，探索大學生創新能力的培養途徑，并給予相應的建設性意見。

[關鍵詞]教改制度；創新能力；途徑；措施

一、大學生創新能力培養的意義

改革開放后，我國經濟發展迅速，人民生活質量得到明顯改善。優越的物質環境改變了國民對高校教育的認知，促進了高等教育事業的發展。為提高國民知識文化水平，促進教育普及政策的發展，很多高校采用“3+2”或降低分數線的方式，為少數民族與我國偏遠地區的孩子提供學習機會。近年來，在教育普及政策的推動下，我國大學生人數不斷增高，但受師生比例、教育資源與生源質量等多方面因素的制約，高校教學質量難以提高。由于學生創新能力與實際操作經驗的缺乏，當代大學生畢業后很難達到企業用人標準。應屆生就業難現象不僅影響我國高等教育事業的發展，也制約了企業的持續化發展。隨著市場經濟的不斷發展，外資企業不斷進入我國市場，以其先進的生產力與完善的管理體系對我國企業發展造成很大影響。企業只有在發展中不斷創新科技與更新生產技術，才能在市場競爭中站穩腳步。高校只有從自身建設做起，改變自身教學體系，注重學生創新能力的培養，才有利于高校、企業與學生三者和諧發展。在高等教育中注重學生創新能力的培養，提高學生的個人競爭力，可以有效解決我國應屆生就業難問題，為我國經濟發展打下堅實的基礎。

二、大學生創新能力的內涵和構成

(一)大學生創新能力的內涵

創新能力包括創新思維能力、創新實踐能力和情感、動機等非智力因素等部分。大學生創新能力指大學生在理論知識學習的基礎上，培養和提高各方面能力，逐漸形成自我對新事物的見解和研究的能力。

(二)大學生創新能力的構成

1.創新思維能力

創新思維能力是指學生在掌握一定知識的基礎上，擁有發現新事物、創造新方法的能力，從而最終解決面臨的各種新問題。它主要包括邏輯思維能力、想象能力、聯想能力、直覺以及靈感等。

2.實踐能力

實踐能力是指在個體解決問題的過程中，對解決進程和方式起著穩定、調節及控制作用的個體心理和生理特征的總和。實踐能力具有實踐性、情境性、綜合性等特征，要求學生能夠在生活、學習、工作環境中通過自身所具有的能力解決現實問題。

3.非智力因素

非智力因素是指除智力之外，對學生的學習活動起導向、維持和強化作用的個性心理因素。非智力因素主要包括興趣與愛好、情緒、忍耐力與意志力、性格、自信心、理想、情緒等。在個體實踐過程中，非智力因素并不能直接參與認知和實踐活動，卻會對實踐結果產生影響。因此，重視學生的非智力因素，挖掘個體的潛在價值，培養其創造力，有著非常重要的意義。

三、個性化教育與學生創新能力培養

所謂個性化教育，就是在學生全面發展的基礎上，采用尊重學生的個性差異與個性化創新的教學模式。個性化教育能使學生獲得全面、自由、和諧的發展，達到培養良好個性、矯正不良個性的目的。高校教育中應改革教育教學結構和教學手段，充分發展個性化教育。教師通過各種方法和手段培養學生的創新精神，不斷提高學生的創新意識和能力。

(一)個性化教育的特點

個性化教育強調充分發揮學生的創新能力，挖掘學生的個人潛力，將學生培養成具有創新能力的人才。隨著教改制度的深入施行，當代教育越來越重視學生的個性培養，在教學過程中尊重學生個體差異，結合學生個人的心理特點與思想發展情況，進行全面的綜合性教育，做到因材施教。在個性化教學中摒棄傳統教學過程中的單方面培訓方式，注重學生的綜合素質能力培養，要求高校在培養學生專業技能知識的同時，關注學生的心理發展情況，引導學生建立積極向上的健全人格，讓學生突破個人缺點、實現個人價值，注重學生的全方面能力的提升。

(二)個性化教育是學生創新能力培訓的基礎

學生個人創新能力的培養與學生個性有著明顯關聯。在培養高校學生創新能力之前，高校教師應該深入了解與尊重學生的個體差異，結合學生個人特點對其進行創新能力的培養。個性化教學是學生創新能力培養的基本前提，在教學過程中采用個性化教育方式更利于學生創新能力的培養。

(三)當代教育中發展個性化教育的必要性

在互聯網文化思想的影響下，大學生利用網絡平臺，不斷擴展自身見識。由于個人年齡較小、社會經驗不足，大學生的認知能力與明辨是非能力還有待加強。在高校教育中對學生施行個性化教育，注重學生個體的差異性，有利于激發學生的創新能力。

四、對大學生創新能力培養的建設性意見

(一)改變教育理念，完善高校教學方法

在傳統教學觀念的影響下，以往的教學主要強調學生的社會屬性，缺乏對學生個性的尊重。在教學過程中，應轉變傳統的教學理念，注重學生個性的培養與發展，為學生制定符合自身發展需求的目標。教育者要在明確目的的基礎上，對學生進行適當的引導，在實踐中不斷完善教學方法：一方面，保證學生養成基本素質，尊重個體個性差異，激發學生潛力；另一方面，要讓學生學會選擇發展自身個性的優勢，提高自身明辨的能力，進而養成健全的個體創新性思維。教師不僅要教知識，更要教方法，形成良好的師生關系，結合學生特點分析學生的個性特征，做到因材施教，盡可能根據學生發展的需要，選擇合適的教學方法，培養學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)完善高校評價機制

教育者要尊重學生的個體差異，建設全方面的評價體系，認真思考評價內容、評價標準、評價方法以及評價模式等。在設置學生的評價體系時，教育者要注重對學生進行較為全面的考核，具體可從以下兩個方面著手。

其一，結合學生個性，選擇適當的評價方式。在具體評價過程中，教師除考慮主觀評價外，應將學生自評、學生互評、小組評價等評價信息納入參考范圍，通過豐富多樣的評價方式，促進學生個性的發展和創新能力的提高。在期末檢測中，應在傳統考試基礎上融入多種方式對學生進行考核。除了傳統的筆試外，還可以采用口試、開卷、實踐能力測試等多種形式相結合的方式。

其二，注重評價的過程性與可持續性，為學生的終身發展服務，建立個性化的學生評價體制，促進學生個性化發展。在內容的設置上，除了知識記憶和技巧內容外，還應涉及可發揮學生想象力和創造力的內容，其主要作用是激發學生的創新思維，培養學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新能力。

(三)深化課程設置，建設個性化教育課程

為優化知識、能力、素質三者之間的關系，在個性化教育課程體系設置中可從課程內容、課程結構等方面入手，尊重學生個體差異，利用豐富的課程激發學生的潛能，引導學生形成創造性思維，提高創新能力與實踐能力。具體施行可從以下幾個方面著手。

其一，建立多維度的課程體系，以功能性課程為主干，逐步優化各學科課程，梳理各學科課程，歸并重復和交叉的課程，做到內容系列化、活動過程多樣化、負責教師專業化。

其二，加強課程的實踐性，在設置課程時加強課程內容的應用性，既要學習知識結構，又要使學生關注知識的產生過程和應用過程，讓學生深刻理解每一個知識點，做到學以致用。

其三，加強課程的可選擇性，因材施教。在高校課堂設置中可以適當增加學生的選修課程，為學生創造更多的學習機會，豐富高校學生的校園生活，擴充學生的專業知識面。

其四，加強課程的綜合性，提高學生的學習能力。在設置課程時，教師應關注學生的發展情況，適當降低學科的學習難度，加強專業的綜合性，開展綜合性較強的專業課程，進而促進學校教育與社會教育、家庭教育的結合。

(四)培養學生思考能力

在課堂教學中，教師應該讓學生敢于流露內心真實的想法和情感，對尊重、理解、指導和鼓勵學生的質疑精神，善于在課堂教學中通過創設各種情景不斷激發學生的創造思維。教師在教學中要保證學生獲得發展興趣愛好的權利，獲得選擇課外學習的內容、途徑以及方法的權利，獲得質疑各種知識結論的權利，獲得陳述個人見解的權利。

個性化教育雖然理解和尊重學生的質疑精神，但并不主張對學生放縱。在為學生創造相對寬松的學習環境的基礎上，進行必要、合理和科學的約束，保證學生獲得自由學習和發展的權利。

(五)充分發揮美育功能對大學生個性培養的影響

教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“美育不僅能培養學生有高尚的情操，還能激發學生學習活力，促進智力開發，培養創新能力”。因此，美育本身就具備培養創新能力的功能。在高校教育融入美式教育思想，對學生個性的形成與創新能力的培養具有良好的促進作用。

總之，大學生創新能力的培養是一個循序漸進的過程。在教學過程中堅持個性化教育模式、探索建立創新能力培養體系是時代發展的要求。高校在發展過程中應該結合時代的發展，不斷發展個性化教育，培養學生的創新能力，為國家經濟的發展培養出更多的優秀人才。

[參考文獻]

[1]柳海民.現代教育學原理[M].長春:東北師范大學出版社,2005:155.

[2]蔡劍琴,謝建群.開展創新教育，培養創新能力[J].思想·理論·教育,1999(10).

[3]楊劍鋒.如何加強大學生個性化教育科技信息[J].科技信息,2010(9).

[4]劉繼勇，鄧敏.個性化教育：大學生創新能力培養的根本途徑[J].江西社會科學,2001(5).

[5]蔣麗娟.論高職教育中個性化教育與創新能力的培養[J].河北青年管理干部學院學報,2010(2).

[6]游祥國.高校個性教育初探[J].重慶師專學報,2001(3).

[7]趙東海.淺談知識經濟與大學生創新素質培養[J].重內蒙古科技與經濟,2005(23).

[收稿日期]2015-12-21

[作者簡介]李偉光(1981- )，男，講師，碩士研究生，從事思想政治教育研究。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)05-0141-03