如何實現(xiàn)信息技術(shù)的“樂學(xué)”

?

如何實現(xiàn)信息技術(shù)的“樂學(xué)”

信息技術(shù)是一門“復(fù)雜”的課程，代碼、編程等都是抽象性的知識，不利于學(xué)生的理解和掌握。因此，教師要采用多種手段實現(xiàn)信息技術(shù)的“樂學(xué)”，讓學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做一件有趣的事。

信息技術(shù)；枯燥；趣味；興趣

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人類已然步入信息化時代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)并掌握信息技術(shù)知識是當(dāng)前的潮流與趨勢。但是值得注意的是，信息技術(shù)是一門“復(fù)雜”的課程，代碼、編程等都是抽象性的知識，不利于學(xué)生的理解和掌握。所謂信息技術(shù)的“樂學(xué)”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中呈現(xiàn)出愉悅的心態(tài)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件很有趣的事情，教師采用手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的寓教于樂。總的來說，教師可以從以下幾點出發(fā)：

1　細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前明確自己要在這堂課學(xué)到多少知識，有哪些知識是重點等，讓學(xué)生在上課之初就做到心中有數(shù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在上課之初根本不會告訴學(xué)生這堂課會講哪些知識，哪些知識是需要學(xué)生重點掌握的，而是一上來就直接開講，學(xué)生只需要將教師講解的知識全部記下來即可，這樣的課堂學(xué)生對自己所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識，不容易拓寬學(xué)習(xí)思路。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在上課之初告訴學(xué)生這節(jié)課要掌握哪幾大板塊的知識，讓學(xué)生做到心中有溝壑，這樣在聽講時自然就條理清楚。

2　使教學(xué)內(nèi)容生活化

信息技術(shù)知識雖然復(fù)雜，但是這些知識和人們的生活是緊密相連的，頗具生活化，因此教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)使教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，例如教師在講解“表格信息加工與處理”這塊知識時，學(xué)生需要掌握數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選和分類，課本上關(guān)于這方面的知識只是概念性的定義，學(xué)生只學(xué)習(xí)概念文字很難掌握這塊知識，這時候教師可以用一些和學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，例如學(xué)生的成績單、某個學(xué)生的花費(fèi)記錄等，這些單據(jù)跟學(xué)生的聯(lián)系很緊密，利用這些進(jìn)行練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決實際問題。

3　采用多種教學(xué)手段

信息技術(shù)課不同于其他文化課程，很少有信息技術(shù)教師出現(xiàn)“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，大多數(shù)教師在教授信息技術(shù)知識時都選擇使用計算機(jī)開展教學(xué)，學(xué)生在接受文字知識的同時還可以有實踐的機(jī)會，但是在網(wǎng)絡(luò)上授課也存在不足，即學(xué)生管理很難掌控，課堂教學(xué)秩序很難維持，教學(xué)任務(wù)也難以準(zhǔn)時完成，針對這種情況，教師可以將驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法、競賽機(jī)制教學(xué)法引入課堂之中，給學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生比賽完成，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)的興趣。

063000唐山學(xué)院馬金來