淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以研究者的身份去學(xué)習(xí)研究，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不過，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的課題、選擇有能力的學(xué)生進(jìn)行研究，避免出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已較成熟，在教師的引導(dǎo)下可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上更上一層樓。

高中數(shù)學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程在學(xué)校的教育教學(xué)工作中正在應(yīng)用，不過，由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，研究性學(xué)習(xí)在更多的情況下只是教師的一種研究工作，并沒有更多地滲透到學(xué)生中去。其實(shí)真正的研究性學(xué)習(xí)是要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)地參與研究的過程，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的研究方法。國(guó)外有些國(guó)家在小學(xué)階段就讓學(xué)生開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)了，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生去研究多么高深的課題，而是通過研究性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與研究的過程，獲得一種親身的體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的構(gòu)建。

1　目前在高中階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況

在高中階段實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是為了推進(jìn)中學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，是為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)而服務(wù)的。教育部規(guī)定研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，已列入了普通高級(jí)中學(xué)的課程計(jì)劃。旨在通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過探究、思考，參與研究知識(shí)產(chǎn)生的過程，獲得自身能力的提高，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著良好的推動(dòng)作用。

在高中階段學(xué)生的邏輯思維已逐漸成熟，有了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且通過研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)能起到一定的輔助作用。在實(shí)際操作過程中教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇也很重要，課題選擇的太簡(jiǎn)單不能起到應(yīng)有的研究作用；課題選擇的難度大了，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間不說，又可能使研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)研究性學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，有計(jì)劃、有步驟地選擇不同難度梯度的課題，使其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能真正起到應(yīng)有的作用。研究性學(xué)習(xí)的課題具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，基于這個(gè)特點(diǎn)，教師在選擇課題時(shí)就有了很大的自由度，可以是單一的某學(xué)科的，也可以是綜合性的，關(guān)鍵是看教師的切入點(diǎn)和想要達(dá)到的教學(xué)效果及課題研究的后效。如果教師是為了單純地提高某科目的學(xué)習(xí)興趣，比如說提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的研究；不過，筆者認(rèn)為綜合性的課題涵蓋的內(nèi)容較為全面，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有利的。不論是什么形式的課題，關(guān)鍵是改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)了多渠道獲取知識(shí)、多種方法解決問題的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)雖然具有顯著的優(yōu)越性，但是由于目前我國(guó)的教育體制受傳統(tǒng)觀念的影響較大，各高中的教學(xué)迫于升學(xué)壓力的要求，教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中并不熱心，有的教師認(rèn)為高中的科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，研究性學(xué)習(xí)必定會(huì)分散學(xué)生的精力，可能會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，他們是不贊成研究性學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，教師有這種想法是有道理的，在實(shí)際的教學(xué)過程中有一部分學(xué)生連老師留下的作業(yè)都完不成，哪有時(shí)間去進(jìn)行額外的研究性學(xué)習(xí)呢？因此，對(duì)于高中階段的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要有選擇地去進(jìn)行，不能實(shí)行一刀切，要針對(duì)學(xué)生的不同情況而實(shí)施。

2　數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

高中數(shù)學(xué)這門課還是很適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的，而且數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)可以以課本知識(shí)為基礎(chǔ)作一定的拓展，雖然學(xué)生每天有做不完的作業(yè)，但是，筆者設(shè)計(jì)的研究課題是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的，可以先對(duì)這部分學(xué)生布置課題，讓他們?cè)谡n余時(shí)間討論、解決。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維在學(xué)習(xí)過程中得到了提高，可以更輕松地處理數(shù)學(xué)問題了，這對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)吸引，可以逐步擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，吸收進(jìn)更多有興趣的學(xué)生，進(jìn)而提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在布置課題時(shí)要選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)了數(shù)列的知識(shí)后，筆者給了學(xué)生一個(gè)課題——探討數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用。這個(gè)課題和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生興趣很濃。很多課題只是一個(gè)拋磚引玉的作用，探究活動(dòng)是由學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行的，學(xué)生之間相互交流、探索爭(zhēng)論、相互學(xué)習(xí)，獲得了解決數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)問題的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

總的說來(lái)，在高中階段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是輔助高中課堂教學(xué)的一種探索，這種方法不一定對(duì)所有的學(xué)生都適用，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底的基礎(chǔ)上有選擇的實(shí)施，可以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的精神，學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)的過程中，隨著解決問題的欲望的增加，思維成長(zhǎng)的空間也越來(lái)越大，能使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，真正起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

［1］李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)教育報(bào)，2001（5）：31.

［2］程太生.普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2001（5）：60～62.

［3］張民生.普通高中研究性學(xué)習(xí)案例（第一輯）［M］.上海：上海科技教育出版社，2001.

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