提升學校辦學理念凸顯“揚長教育”辦學特色

■武漢市東西湖區嘉禾園小學 劉明亮

提升學校辦學理念凸顯“揚長教育”辦學特色

■武漢市東西湖區嘉禾園小學 劉明亮

武漢市東西湖區嘉禾園小學于2008年秋季開辦，學校原名“東西湖實驗小學嘉禾園分校”，2010年8月更名為“東西湖區嘉禾園小學”。學校現有18個教學班，在校學生810人，生源以隨遷子女居多。在創辦之初，學校便立足校情，高揚“揚長教育”旗幟，秉承“傳承創新、系統建構”的原則，確立了“充分展示自我，師生共享成長”的辦學理念，構建了“揚長教育”學校教育模式。八年來，學校圍繞“揚師生之長，爭創市級一流學校”的辦學目標不懈努力，取得了較好的成效。

一、構建“揚長教育”辦學體系，全面實施素質教育

建校以來，學校領導班子遵循基礎教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針。在廣泛征求師生、家長、社區及專家意見的基礎上，學校構建了“揚長教育”辦學體系，以全面促進學生的終身發展，使學校教育回歸教育的本真，為素質教育的有效實施打下了堅實的基礎。

（一）“揚長教育”辦學體系的整體框架

“揚長教育”辦學體系的框架包括以下幾個部分：

1.核心價值觀：找長、揚長、成才。

2.校訓：做最好的自己。

3.校風：活潑、純樸、陽光、向上。

4.教風：協作、進取、平等、尊重。

5.學風：勤讀、善思、好問、樂學。

6.學校辦學目標：揚師生之長，爭創市級一流學校。

7.教師教學目標：張揚師生優勢特長，面向全體學生，挖掘潛能，培育個性，發展特長，激勵創新。

8.學生培養目標：具有健康的體魄、健全的人格、扎實的基礎、突出的特長，使每個學生在揚長中走向成功。

“揚長教育”辦學體系在實施過程中，以“充分展示自我，師生共享成長”辦學理念為統領，秉持“做最好的自己”的校訓，潛心營造“活潑、純樸、陽光、向上”的校風、“協作、進取、平等、尊重”的教風、“勤讀、善思、好問、樂學”的學風。“揚長教育”旨在通過張揚師生優勢特長，面向全體學生挖掘潛能、培育個性、發展特長、激勵創新等手段，使師生在教育過程中得以共同成長，從而實現“揚師生之長，爭創市級一流學校”的辦學目標，實現“具有健康的體魄、健全的人格、扎實的基礎、突出的特長，使每個學生在揚長中走向成功”的學生培養目標。

（二）“揚長教育”辦學體系的內涵解讀

1.“揚長教育”是面向全體學生的教育。揚長教育是以“注重個性差異，開發學生潛能，培養學生特長”為特征的教育，是以“培養學生的自信心和進取精神為重點，以面向全體學生，挖掘潛能，培育個性，發展特長，激勵創新”為目標的教育。

2.“揚長教育”是為培養成功人才打基礎的教育。揚長教育的本質是個性化教育，它突出體現了張揚個性在“人才培養”和“將來事業成功”方面的重要性。可以說，揚長教育是對傳統教育整齊劃一培養模式的一種挑戰，它打破了傳統的高度標準化的人才培養模式，更加注重需求導向的個性化和多樣化。

3.“揚長教育”是“以長促長，以長促全”的教育。揚長教育以個體的長處為核心，培養其在某一方面的突出優勢，它是一種體現人文關懷，關照人格健全的教育模式。揚長教育承認每個學生都存在自己的長處，這些長處往往就是學生個性的體現，也是他們將來成才成功的優勢和競爭力所在。學校教育的任務就是要善于發現和發展學生自身的長處，樂于從多角度來觀察、接納、賞識學生，尋找和發現學生身上的閃光點，開發并發展學生的潛能。

4.“揚長教育”的內涵在我校的新拓展。培植學生的興趣點，揚學生之長；賞識教師的閃光點，揚教師之長；打造學校的特色點，揚學校之長；引導家長的關注點，揚家長之長；利用資源的融合點，揚社區之長。

（三）構建“揚長教育”辦學體系的背景思考

1.尊重教育的規律，回歸教育的本真。揚長教育在我國有著悠久的歷史淵源。古代教育家孔子說：有教無類，因材施教。教育的本真是因人而異，因材施教，尊重每個孩子的差異，促進孩子在原有的基礎上不斷成長，而不是用統一的標準一概而論。

2.順應時代發展的要求。在市場經濟時代，揚長教育符合高度分工合作的現代社會的內在要求，符合人才成長的內在規律，有利于促進社會公平和社會全面和諧的發展。在市場經濟時代，需要多方面的創新人才，因此學校教育要順應人才發展的需求，要以個性和諧發展和思想自由發展為前提，轉變以往的補短教育方式，代之以揚長教育，以促進學生的個性發展、特長發展和創新發展，滿足社會發展、教育發展和人的發展的需要。

3.順應我國基礎教育課程改革的趨勢，滿足實施素質教育的客觀要求。《基礎教育課程改革綱要》也指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。”揚長教育強調“發展個性，開發潛能”，不僅順應了課改的要求，也滿足了學生素質教育自主發展、個性發展的客觀要求。

4.立足我校校情、學情，促進學校整體變革的需要。我校是一所新建的一般小學，地處城郊，學生大多來自商戶家庭和打工人員家庭，相當一部分家長由于忙于生計而無暇顧及孩子的學習，導致學生在學習習慣、學習方法以及學習動機等方面存在不少問題，學習效果不理想，學業滯后，從而出現厭學、畏學情緒；部分教師墨守成規，不能做到因材施教，學生無法得到充分的發展。而揚長教育能有效解決師生的這些問題，通過“揚長”增強師生的信心，提振學生學習的決心，實現“做最好的自己”的辦學目標。

二、踐行“揚長教育”辦學思想，促進學校特色發展

揚長教育的整體構架明確后，全校師生便在揚長教育辦學思想的指導下踐行每日的教育教學活動。學校以課堂教學和德育工作為切入點，構建了揚長教育的課堂教學模式（以下簡稱“揚長教學”模式）和德育工作模式（以下簡稱“揚長德育”模式），探尋了學校實施揚長教育的有效策略。

（一）“揚長教學”模式

學校以多元智能理論、建構主義理論為指導，構建了“揚長教學”模式。“揚長教學”模式以“讓學生學會學習、學會創新”為宗旨，通過“創境激情、導入新課；自學測評、發現特長；合作探究，展示特長；課外拓展，以長促長”的課堂教學基本程序，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，從而發現問題，解決問題，形成結論。在整個教學過程中，教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是教學生發現真理。

1.實施策略。“揚長教學”模式的主要實施策略有“六少六多”，即：創設平等氛圍——少一些約束，多一些自由；注重個性差異——少一些局限，多一些空間；突破模式，更新教法——少一些迷信，多一些創新；少一些否定，多一些鼓勵；對待學生因人而異——少一些錦上添花，多一些雪中送炭；創新作業內容與形式——少一些機械枯燥，多一些自助特長；提供展示特長的舞臺——少一些沉悶苦學，多一些陽光活動。

2.核心目標。“揚長教學”模式的核心目標是：讓學生在交往合作、共同學習中相互激勵，形成更強的自主學習能力和信心，讓師生智慧通過教學互動而生成。

3.實施要領。“揚長教學”模式的實施要領是：根據學生特征和學科特點，設計體現參與性、自主性、獨特性、發展性的教學活動。

（二）“揚長德育”模式

學校從師表引德、生活育德、文化潤德、實踐培德等方面探索“揚長德育”工作模式，從而達到讓學生在揚長補短中求真知、在揚長避短中做善人、在揚善救失中得美名的目的。

1.工作模式。“揚長德育”的工作模式是：分析智能結構——發現特長；改進教育方法——培養特長；提供平臺——展示特長。

2.核心目標。“揚長德育”的核心目標是：培育學生樂于發現自己的特長，善于展現自己的特長。

3.實施策略。“揚長德育”模式的主要實施策略從三個層面展開：學校層面上，以豐富多彩的“十二月節”活動為載體，以課堂為主陣地，實施“揚長德育”學校教育策略；家庭層面上，通過“教師進家庭、家長進校園”系列活動，實施“揚長德育”家庭教育策略；社會層面上，通過與社區居委會、嘉禾園小區物業公司、社區活動中心等社區機構的密切配合，開展學生進社區活動，讓學生積極參與到社區服務和管理當中，在社區活動中通過“揚長”充分彰顯學生的主體地位。

三、培育“揚長教育”學校文化，爭創市級一流特色學校

學校文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。學校文化對全校師生的人生觀、價值觀和世界觀會產生潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。它能給予師生情感的精神食糧，使師生做到道德提升、人格發展、快樂生活、有個人價值感和自尊心。

正因為充分認識到了培育學校文化的重要性，學校辦學八年以來一直沒有停止對學校文化建設的探索和思考。目前，學校正精心設計和打造更符合學校自身特點、更富有精神感召力的“揚長教育”學校文化。學校希望通過凸顯“揚長教育”的辦學特色，爭取形成鮮明、豐厚、翔實的辦學成果，力爭使學校文化在區域內具有一定的先進性，并具有一定的引領示范作用。為此，學校在以下四個方面做了扎實細致的工作。

（一）讓外顯的物質文化彰顯“揚長教育”的氣息，做到特色鮮明，環境育人

學校從自然和人文兩方面著手精心設計，打造師生喜愛的具有成長氣息、人文價值的學習場所和生活空間，打造“揚長的校園文化”。在校園物質文化建設的過程中，學校不僅重視校園的綠化、凈化和美化，還充分運用集體的智慧，群策群力，堅持從學生的認知特點和身心發展規律出發，積極利用學校一切可以利用的空間進行揚長文化氛圍的打造，以較好地體現了校園文化顯性與隱性的育人功能，使整個校園充滿了積極向上的“揚長”氣息。

（二）讓內隱的精神文化蘊含“揚長教育”的精髓，做到人人揚長，事事揚長

“十三五”期間，學校在原有“揚長教學”模式的基礎上，提出了新的要求，要求老師們按照“四有”（有課題、有學習、有研究、有實效）、“三會”（會上課、會輔導、會反思）、“三過硬”（師德過硬、教學常規過硬、質量過硬）的要求，開展“揚長教育課堂教育模式研究”，并提出分段要求：低段要求“先教后學，以導為主”；中段要求“邊教邊學，導學結合”；高段要求“先學后教，鼓勵創新”，強調不同水平的學生都能在每堂課上有自己的發展與提高。

（三）讓鮮活的活動文化綻放“揚長教育”的活力，做到個性鮮明，各展所長

學校堅持科研興校，不斷深化課改，有計劃地開發和建設校本課程，努力形成特點鮮明的優勢課程項目，打造體現學校整體風貌、特色的教育品牌，做到在活動項目中揚長、在專題活動中揚長、三位一體教育助揚長。

（四）讓固化的制度文化引領“揚長教育”的方向，做到處處揚長，持續揚長

學校通過編制發展規劃、建立學校章程、制定教師個人專業發展規劃等活動促進全校教師對“揚長教育”學校文化的認同。在制定發展規劃時，學校重視其過程價值，充分發動和組織全校教職工制訂2016-2020年學校發展規劃，使規劃確立的目標清晰，發展定位準確。科學勾勒出的“十三五”期間學校發展的軌跡和走向，很快得到全體干部教師的認同，成為大家的共同愿景。學校章程的制定，也逐步完善并規范了學校管理制度。同時，學校各部門也都在學校發展規劃和章程的引領下制定了配套的工作計劃或實施方案，各部門的方案思路清晰，措施具體，目標高遠，具有很強的實操性。相應地，教師個人也制定了充分體現個人發展目標和特長的專業發展規劃。

通過近幾年的探索和實踐，學校始終堅持“充分展示自我，師生共享成長”的辦學理念，不斷完善“揚長教育”的學校教育模式，并取得初步成效，“揚長教育”辦學特色也逐步成型。學校相關課題《城郊小學揚長教育的理論與實踐研究》成果豐富，已順利結題。在全校師生的共同努力下，學校不斷深化教育教學改革，教育教學質量穩步提升，學生、家長滿意度逐年提高。目前，學校的發展已漸漸步入規范、有序、平穩的發展軌道。

責任編輯廖林