當(dāng)代大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式及運(yùn)行探究

薛 雷

(吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，吉林長春 130012)

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當(dāng)代大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式及運(yùn)行探究

薛 雷

(吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，吉林長春 130012)

加強(qiáng)生態(tài)文明教育是個(gè)長期的任務(wù)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的大學(xué)生生態(tài)文明教育途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，因此有必要構(gòu)建大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式，提出切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制。

當(dāng)代大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)+；生態(tài)文明教育

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，這標(biāo)志著中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史被書寫了濃墨一筆。從此掀起的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正在向傳統(tǒng)高等教育發(fā)起挑戰(zhàn)，以大學(xué)生生態(tài)文明教育為目標(biāo)的教育模式也面臨著創(chuàng)新和發(fā)展，如何拓展當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明教育的渠道和空間，成為重要的研究課題，“互聯(lián)網(wǎng)+”與當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明教育的研究尚處于初始階段，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明教育的途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對當(dāng)代大學(xué)生開展生態(tài)文明教育的必要性

1.1 生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求

習(xí)近平指出“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”[1]。生態(tài)文明教育程度將是影響社會發(fā)展和文明進(jìn)步的重要因素。生態(tài)文明教育是個(gè)長期的任務(wù)，生態(tài)文明觀也是每個(gè)中國公民應(yīng)有的價(jià)值觀，《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》明確指出“將生態(tài)文明納入社會主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)生態(tài)文化的宣傳教育，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費(fèi)模式，提高全社會生態(tài)文明意識。”[2]

1.2 高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高級人才的重要使命。當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)文明意識如何不僅是關(guān)系到高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中能否踐行生態(tài)文明思想的問題，也將對其未來就業(yè)領(lǐng)域的生態(tài)文明建設(shè)起到重要影響。當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，他們是我國經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的生力軍，在所從事的工作崗位上發(fā)揮著重要作用。因而，從當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的廣泛性和基層性來看，高校畢業(yè)生的生態(tài)文明觀將在一定程度上直接或者間接關(guān)系到其在未來就業(yè)領(lǐng)域中是否秉承生態(tài)文明理念，影響著其所在行業(yè)的生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程和水平。因此，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)生態(tài)意識的優(yōu)秀專門人才的使命，高校承擔(dān)著文化育人、傳承生態(tài)文明的任務(wù)，生態(tài)文明教育是高校思想政治教育重要內(nèi)容之一，將生態(tài)文明教育融入教育體系中是新時(shí)期高校思想政治教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，這要求高等院校要進(jìn)一步貫徹黨的教育思想，加大力度，為國家培養(yǎng)出建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國所需的具有現(xiàn)代生態(tài)文明觀的各行各業(yè)的高級創(chuàng)新型人才。

2 當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明意識及教育現(xiàn)狀

“生態(tài)文明意識培養(yǎng)與教育體系建設(shè)融合研究”課題組于2015年6～12月期間，開展了“高等院校大學(xué)生生態(tài)文明意識及教育現(xiàn)狀”問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分兩個(gè)部分：一是當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明意識現(xiàn)狀方面，主要涉及五個(gè)維度，即生態(tài)文明的認(rèn)知程度、生態(tài)文明信息的來源、行為與生態(tài)文明相符程度、宣傳生態(tài)文明的情況、開展生態(tài)文明教育情況；二是開展大學(xué)生生態(tài)文明教育情況方面，主要涉及四個(gè)維度，即教育系統(tǒng)性、教育成效、教育手段、教育資源。調(diào)查采取網(wǎng)上問卷方式，調(diào)查對象為全國高等院校在校生，共計(jì)發(fā)放問卷600份，回收534，其中有效問卷512份，有效率為85.3%。通過對調(diào)查資料的整理和分析，了解了當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明意識狀況以及高等院校開展生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀。

2.1 當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明意識現(xiàn)狀

2.1.1 對生態(tài)文明的認(rèn)知程度

大多數(shù)大學(xué)生對生態(tài)文明有一定的認(rèn)知，但是認(rèn)識相對淺顯。在問到“你知道生態(tài)文明是個(gè)熱點(diǎn)話題嗎?”93%的被調(diào)查者表示知道；在有關(guān)生態(tài)文明知識了解多少的問題上，91%的被調(diào)查者表示了解很多，不知道或者不了解的僅占7%及9%；在問到“你對生態(tài)文明相關(guān)理論知道多少？”，只有15%的學(xué)生表示了解一些，62%的學(xué)生表示了解極少，23%的學(xué)生表示不了解。

2.1.2 生態(tài)文明信息的來源

調(diào)查顯示，按照獲得生態(tài)文明信息渠道的先后排序，順序?yàn)榇蟊妭髅健W(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)宣傳教育。可見，網(wǎng)絡(luò)等新媒體在生態(tài)文明的宣傳、信息的傳播上，發(fā)揮越來越大的作用。

2.1.3 行為與生態(tài)文明相符程度

我們從垃圾分類、外出就餐的習(xí)慣、出行方式、對塑料制品使用四個(gè)方面考察了學(xué)生的行為與生態(tài)文明符合的情況。符合生態(tài)文明行為的比例分別為68%、86%、72%、76%。這說明，大學(xué)生對于自覺踐行生態(tài)文明理念還是很欠缺的。

2.1.4 宣傳生態(tài)文明情況

大學(xué)生中能主動宣傳生態(tài)文明的占有47%，在有組織的情況下參與宣傳的有44%，根本不宣傳有9%，反對宣傳的沒有。

2.2 開展大學(xué)生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

2.2.1 普遍開展了生態(tài)文明教育但缺乏系統(tǒng)性

調(diào)查顯示，各高職院校均開展了生態(tài)文明教育；各高校在大學(xué)思想政治理論課設(shè)置上均有生態(tài)文明相關(guān)內(nèi)容，但是缺乏系統(tǒng)的專題教育，而與專業(yè)課程或者就業(yè)等相結(jié)合的生態(tài)文明意識教育內(nèi)容或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容甚少；各高職院校對生態(tài)文明教育并沒有給予充分的重視；沒有制定生態(tài)文明意識教育規(guī)劃；特別是在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，沒有充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，適時(shí)開展與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的生態(tài)文明觀的教育，缺少“產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中的生態(tài)觀培養(yǎng)方案或者規(guī)劃”。

2.2.2 生態(tài)文明意識培養(yǎng)的成效不明顯

高校普遍沒有將關(guān)于生態(tài)發(fā)展的理論、生態(tài)文明知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的生態(tài)問題的應(yīng)用上，面對生態(tài)破壞和環(huán)境污染等具體問題時(shí)缺乏解決實(shí)際問題的能力；缺乏宣傳的主動性和社會生活行動的實(shí)效性。

2.2.3 生態(tài)文明意識教育手段有待多樣化

在生態(tài)文明教育中，主要運(yùn)用講授、課堂討論、主題班會、社會實(shí)踐四種形式；調(diào)查顯示選擇由多到少的方式依次是講授、課堂討論、主題班會、社會實(shí)踐為序，或者講授為第一，其它三種形式變化一下；高校普遍較為重視生態(tài)文明理論和知識的傳授，較少開展豐富多彩的生態(tài)文明主題活動，灌輸式教育較多；學(xué)生普遍被動地學(xué)習(xí)，參與式學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，這樣就不容易對生態(tài)文明理念進(jìn)行內(nèi)化，教育效果難以顯現(xiàn)。

2.2.4 教育資源的有限性

生態(tài)文明教育教師隊(duì)伍匱乏，高校開展生態(tài)文明教育一般由大學(xué)生思想政治教育部門承擔(dān)，主要是高校的馬列部、馬克思主義學(xué)院或思想教育理論部承擔(dān)相關(guān)課程的理論講授，由學(xué)生管理部門組織相關(guān)的社會實(shí)踐；教育內(nèi)容有限，教師主要按照大學(xué)生思想政治教育教學(xué)任務(wù)的要求來選擇教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)文明教育前沿理論和知識的擴(kuò)展傳授較少，理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用性教育較少，相關(guān)書籍館藏不夠豐富，缺乏其它聲像教學(xué)資源。

因此，探討生態(tài)文明教育的新途徑勢在必行。無處不在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入大學(xué)生的日常生活中，電腦和手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的“伙伴”，網(wǎng)絡(luò)生活成為時(shí)尚的生活方式和文化現(xiàn)象，各種信息在互聯(lián)網(wǎng)等新媒體上傳播，其中也包括生態(tài)文明信息的傳播。“互聯(lián)網(wǎng)+”與當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明教育的融合極其必要和可行。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式的可行性

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起

“互聯(lián)網(wǎng)+”是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。”[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教育活動的教育模式。2015年7月，騰訊發(fā)布了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學(xué)等五所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)QQ公眾號完成對外宣傳、圖書借閱查詢、成績查詢、教師查詢等功能[4]。

3.2 構(gòu)建大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)風(fēng)生水起，在這一時(shí)代背景下，構(gòu)建大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式是可行的。大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式就是依托現(xiàn)代先進(jìn)的智能網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，吸收多元主體參與，將互聯(lián)網(wǎng)與生態(tài)文明教育相融合，以習(xí)近平主席的生態(tài)觀為核心價(jià)值基礎(chǔ)，以當(dāng)代大學(xué)生為對象，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入高等教育過程，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的生態(tài)文明教育模式。

3.3 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”使教育信息的傳遞跨越了時(shí)間和空間，打破了國界和民族，優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍共享成為現(xiàn)實(shí)，知識不再由少數(shù)權(quán)威獨(dú)享或者壟斷，教育從封閉走向開放，每個(gè)大學(xué)生都能夠在短時(shí)間里通過網(wǎng)絡(luò)享有優(yōu)質(zhì)教育資源，獲取、使用、傳遞知識，而為此付出的成本卻降低很多，這些便捷條件為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的大力推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式能調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改變了傳統(tǒng)教育模式下師生間的主體與客體的教育關(guān)系；當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的重要途徑時(shí)，教育者與被教育者之間既可以是主體和客體的關(guān)系，也可以是主體和主體間性的關(guān)系；大學(xué)生可以開展自主的“個(gè)性學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)符合互聯(lián)網(wǎng)精神與學(xué)生身心發(fā)展各異的規(guī)律，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師要有新的自我認(rèn)知和自我評價(jià)，尊重和理解學(xué)生的自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，正確引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。

4 促進(jìn)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式運(yùn)行的對策

4.1 建立多元主體組建的“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”教育者聯(lián)盟

由中國高等教育主管部門、國家生態(tài)文明建設(shè)行政部門牽頭，召集各高等院校參與，經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查研究，將現(xiàn)有的生態(tài)文明教育專門機(jī)構(gòu)和相關(guān)機(jī)構(gòu)分類建檔，經(jīng)過溝通和協(xié)商，建立“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”教育者聯(lián)盟，吸收各高等院校、政府相關(guān)環(huán)保部門，生態(tài)與環(huán)保公益組織、大學(xué)生實(shí)習(xí)單位、優(yōu)秀畢業(yè)生所在工作單位等其他社會組織加入聯(lián)盟，各盟員單位成為生態(tài)文明教育的主體，成為“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”的實(shí)施者；制定盟約、制定“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”發(fā)展規(guī)劃，使上述組織能夠協(xié)同發(fā)展。

4.2 創(chuàng)建生態(tài)文明教育共享平臺

釆用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，立足高等院校，聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)和社會組織，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”共享平臺，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維立體、開放的教育網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的作用，營造良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，使各參與主體能夠適時(shí)在平臺發(fā)布各種生態(tài)文明信息，保證信息傳遞的順暢；通過先進(jìn)的智能技術(shù)使互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)載體充分結(jié)合，運(yùn)用QQ、微信、微博等新興媒體，傳遞生態(tài)文明理念及各種信息,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。

4.3 制定以習(xí)近平生態(tài)文明觀與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教育內(nèi)容

將馬克思主義生態(tài)觀和習(xí)近平關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略思想作為生態(tài)文明教育的核心價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則，將踐行生態(tài)文明觀作為一種時(shí)尚的生活方式。特別是深入學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平“環(huán)境就是民生”的生態(tài)民生觀，“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀，“最嚴(yán)格的制度、最嚴(yán)密的法治”的生態(tài)法治觀、“內(nèi)化于心，外化于行”的生態(tài)文化觀[5]。積極整合不同院校和相關(guān)社會組織關(guān)于生態(tài)文明教育的內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，構(gòu)建教育資源的網(wǎng)絡(luò)超市；結(jié)合大學(xué)生課程內(nèi)容，特別是要探索將生態(tài)文明滲透到高校的專業(yè)領(lǐng)域的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)上，以課程設(shè)計(jì)為核心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與生態(tài)文明內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，要將大學(xué)生生態(tài)文明教育貫穿于基礎(chǔ)理論教學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)全過程中。例如，思想政治理論課應(yīng)加上生態(tài)文明觀教育專題，各專業(yè)也可設(shè)置生態(tài)文明教育選修課程；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同實(shí)踐實(shí)習(xí)的場所及工作內(nèi)容，有機(jī)地滲透生態(tài)文明理論和知識；開設(shè)生態(tài)文明行為網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)課程，通過角色扮演等形式，讓大學(xué)生體驗(yàn)生態(tài)文明觀對于社會發(fā)展和建設(shè)的意義；聘請相關(guān)領(lǐng)域的生態(tài)專家、環(huán)保人士開辟有特色的網(wǎng)上專題講座；各機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布生態(tài)文明內(nèi)容相關(guān)視頻音頻資料，提供給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流；相關(guān)部門及教育機(jī)構(gòu)定期開展生態(tài)文明教育前沿理論或者重點(diǎn)課題的研究與討論活動；通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享生態(tài)文明教育或者生態(tài)文明建設(shè)的政策、經(jīng)驗(yàn)與成果。

4.4 形成科學(xué)的管理機(jī)制

從計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制四個(gè)方面，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式運(yùn)行的管理。“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”教育者聯(lián)盟要設(shè)置科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，制定規(guī)章制度，明確各盟員的職責(zé)；制定生態(tài)文明教育規(guī)劃，明確不同時(shí)期的教育重點(diǎn)、教育目標(biāo)；“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”教育者聯(lián)盟設(shè)置各自的教育網(wǎng)絡(luò)，并保證各網(wǎng)絡(luò)之間能夠順暢鏈接，形成校際間、不同教育組織間，課程互選和學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的機(jī)制；相關(guān)教師要適時(shí)對網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容進(jìn)行審核與甄別，向?qū)W生推薦生態(tài)教育內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究活動進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督；建立和健全互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)，制止消極生態(tài)觀的傳播；每個(gè)學(xué)期或者一定時(shí)間內(nèi)要對教育效果進(jìn)行評價(jià)，不局限于校內(nèi)評價(jià)方式，教師和學(xué)生均可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展，學(xué)生對教師的教學(xué)成效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評分而不用在群體中承受群體壓力；教師依據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或者與學(xué)生的互動，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的大學(xué)生生態(tài)文明教育是大學(xué)生生態(tài)文明意識培養(yǎng)與高等教育體系融合的有益嘗試，構(gòu)建大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式并科學(xué)地組織運(yùn)行，是拓展當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明教育的渠道和空間的有效舉措，開展大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”是落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明觀及人才觀的重要途徑，對于加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)美麗的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]習(xí)近平.生態(tài)興則文明興:推進(jìn)生態(tài)建設(shè)打造“綠色”浙江[J].求是,2003(13):42-44.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見[N].人民日報(bào),2015-05-06(001).

[3]國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[Z].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2015(2).

[4]楊潔.校園大數(shù)據(jù):從單一向多元演變[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2015(8):23-24.

[5]楊莉,賈文龍.習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想及其當(dāng)代價(jià)值研究[J].生產(chǎn)力研究,2015(12):103-105.

2016-03-18

吉林省發(fā)展和改革委員會項(xiàng)目“生態(tài)文明意識培養(yǎng)與教育體系建設(shè)融合研究”(20130901)。

薛 雷(1977- )，男，副教授，碩士，從事思想政治教育研究。

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2095-7602(2016)08-0115-04