基于“創業驅動”的職業院校“應用型”人才培養模式研究

李　檳，宋淑紅，徐慧琴，郭海建，趙　楠，張冰冰，郭思博

（1.河南省職業技術教育教學研究室，河南鄭州　450003；2.河南省輕工業學校，河南鄭州　450006）

基于“創業驅動”的職業院校“應用型”人才培養模式研究

李檳1，宋淑紅2，徐慧琴2，郭海建2，趙楠2，張冰冰2，郭思博2

（1.河南省職業技術教育教學研究室，河南鄭州450003；2.河南省輕工業學校，河南鄭州450006）

從培養大學生創業意識、建設創業實踐教育平臺、建立創業激勵機制等途徑出發，探討建立在“創業驅動”基礎上的職業院校“應用型”人才培養模式，有助于進一步實現職業院校“服務于學生、服務于區域經濟”的職業教育目標。

創業驅動；職業院校；人才培養模式

職業院校的“應用型”人才培養是建立在必需、夠用、有效理論基礎之上的職業教育。區別于普通教育的建立在學科體系課程基礎上的人才培養方式，這種直線單向式的教育方式使教師在知識的傳授中處于核心輸出地位，學生靜態地接受“惰性知識”，不利于學生主觀感受動態發展世界的能力，一定程度上使學生所學理論知識和實踐相脫節。

由于社會發展造成的我國經濟、社會結構的轉變，也促使普通高等教育從精英教育向大眾教育轉變，就業競爭形勢日益嚴峻，教育的核心問題“就業及發展”成了全社會關注的焦點。因此，創業型人才的培養成為推動社會和經濟發展的重要力量，“大眾創業、萬眾創新”也成為職業教育改革和發展的新趨勢［1］。目前，大多數職業院校中雖然設立了就業指導中心，主要以安排學生實習、聯系就業單位為主要內容。針對創業教育的工作，大多僅開設創業指導課程，普遍缺乏創業活動的開展。

本課題從培養大學生創業意識、建設創業實踐教育平臺、建立創業激勵機制等途徑出發，探討了“創業驅動”對職業院校“應用型”人才培養模式，有助于進一步實現職業院校“服務于學生、服務于區域經濟”的職業教育目標。

1　以創業為驅動培養職業院校學生的應用能力

1.1職業院校學生創業意識的形成因素

創業意識是創業驅動的前提，如果沒有創業意識，職業院校的創業氛圍和創業成效就無法顯現。學生創業意識的形成與學生所處家庭環境和社會影響有關，此外還受到學校環境的重要影響，甚至是學生創業意識形成的直接因素。職業院校學生由于所學專業不同，必然受到專業對口的行業及企業的影響，并且由于職業院校沒有升學壓力，目前評價職業院校教育質量的好壞只能從學生的就業單位和工作崗位來進行［2］。因此，專業課教師對學生的影響不僅僅在于傳授專業知識，更重要的是學生對專業所面向的行業和企業的指導。專業課教師通過對行業和企業的分析和發展，樹立了學生初步的工作和創業意識。

1.2職業院校學生創業意識的制約因素

1.2.1受父母傳統就業觀念制約

受傳統就業觀念的影響，大部分家長認為學生在學校的任務就是學習，至于創業是學生畢業以后才考慮的事情；甚至部分家長認為創業辛苦，失敗的幾率又大，擔心承擔損失而沒有意愿鼓勵和支持學生進行創業活動，也不具備指導學生創業的能力，影響了學生創業意識的形成［3］。父母寧愿花費財力為孩子安排工作，而不愿意讓孩子創業。父母的這種觀念勢必減弱了學生創業的積極性，使得學生積極主動創業的比例極小，嚴重制約了職業院校學生的創業意識的形成。

1.2.2學生自身條件制約

職業院校學生在校期間年齡普遍低于22歲，由于學生年齡小、閱歷淺，再加上創業辛苦，又需要需要承擔高風險，學生容易產生畏難情緒，導致大部分學生沒有創業的意愿，畢業后找工作仍然是大多學生的優先選擇。

1.2.3學校創業環境制約

職業院校雖然注重于實操，但仍然以驗證型的實驗為多。學生大多時間都在學校這種比較封閉的環境當中，學生的頂崗實習一般都安排在高年級階段，學生嚴重缺乏社會實踐活動。學校既缺乏具有創業實踐經驗的師資，也缺乏用于創業教育的條件。

珍惜土地資源 建設美麗家園 .............................................................................................................................6-1

2　建設創業實踐教育平臺

通過開設創業培訓課程、建立開放的實訓室和項目工作室、創建創業實踐和創業孵化平臺等方式，落實創業所需的知識、場所和資金。

2.1開設創業培訓課程

通過有組織、有計劃地開展學生創業指導與教育工作，對普及創業知識培訓、培養創業意識，起到較好的推動作用。與專業培訓機構資源互補，開辦“SYB創業培訓班”，積極組織和舉辦創業大賽。職業院校的創業培訓課程是幫助學生形成創業意識的中心環節，為此課程結構的合理配置是至關重要的，這就要求把必修課和選修課及課外實踐課納入創業意識教育的課程體系。此外，加強與培育學生創業能力相關的公共課程建設，把創業常識、創業心理和技能，以及市場經濟、稅收與法律、國家的金融政策等納入公共課程體系建設中。

2.2建立開放的實訓室和項目工作室

2.2.1實行任務或項目化教學模式

職業院校的課程開設情況一般是第1年學習基礎課，第2年才開始接觸專業基礎課和專業課，并且一般專業課的課程都需要在一學期內完成，造成學生學著后面的，忘了前面的，缺乏在具體實踐中完成課程知識的掌握。在實際教學過程中發現，很多學生對自己的定位不清晰，不清楚自己所學的課程和日后的就業有什么關系，學習具有極大的被動性和盲目性。目前，職業院校的實驗和實訓基本上都是消耗性的，由于沒有生產成本核算，造成學生有意無意的浪費；由于沒有有效地激勵措施，學生缺乏實驗實訓興趣；由于沒有有效地考核機制，學生缺乏責任意識。因此，職業院校可以針對專業所處行業的實際情況，對教學內容、教學手段進行調整，嘗試實行任務或項目化教學模式。利用和改造校內實訓室為創業實踐場所，鼓勵學生進行模擬甚至改造企業實際生產產品，指導學生了解創業政策、體驗創業過程。

職業院校要加強創業實踐和創業孵化平臺建設。在學生中普及創業意識教育，同時培育創業團隊，鼓勵畢業生畢業后進行自主創業，并加強創業項目及成果的跟蹤和反饋。校企合作有利于幫助職業院校建設創業孵化平臺。一是通過校企合作，解決困擾高等職業院校發展問題，學校的辦學條件、培養模式創新、就業等，尤其是辦學條件、設備的購買需要資金的支持；二是助推了學生創業意識的形成，學生參與其中，切身感受到了創業的氛圍，不僅得到了鍛煉的機會，逐漸產生創業的意愿，并有計劃地進行積累并付諸實踐。

3　建立創業激勵機制

良好的創業激勵機制有助于激發學生的創業熱情和創業潛力。主要從2個方面來體現，一是指導教師的報酬；二是學生創業獲得的報酬。

3.1嘗試實行創業效果與報酬掛鉤

職業院校的教師工資實行的是基本工資加酬金形式。酬金與教師的課時緊密掛鉤，這就意味著該教師上課越多、酬金越高。而建立在基于“創業驅動”的職業院校“應用型”人才培養模式下的職業院校的教師的工作量不能只與課時量多少掛鉤，而應把創業指導效果的考核計入工作量范疇，通過學生參加創業計劃的人數及項目數等方式嘗試納入考核體系。

3.2學生創業獲得的報酬

學生在校學習期間幾乎是純消耗性的，學生家庭為學生需要投入高昂的教育費用，如果學生就業后達不到家長的預期時，經濟較為困難的學生家庭就不得不考慮投入產出比，以致于近年來學生放棄升學直接就業的狀況屢見不鮮。目前，職業院校在國家政策的支持下已經實行了部分免學費制度并享受助學金補助；但學費和生活費，對不少家庭來說依然是一個不小的負擔。因此，學生在創業過程中通過自己的辛勤付出獲得相當的經費支持和報酬，不但有助于提高學生創業的積極性，也勢必有助于吸引更多成績優秀的學生選擇職業院校，從而獲得更好的生源，這對于促進職業院校的發展也具有重要意義。

4　結語

在職業院校開展創業教育和創業實踐，有利于適應和釋放學生在新時代下開拓創新的精神，有助于提高職業院校學生的素質和就業能力，有利于實現職業院校“應用型”人才培養的目標。

［1］鄭麗君.基于創業教育的職業教育人才培養模式探討 ［J］．職教天地，2010（6）：52，57.

［2］唐雪蓮，高振強．浙江高校創業型人才培養模式調查研究 ［J］．科技創業月刊，2013，26（3）：18-20.

［3］蒲明．應用型本科院校創新創業人才培養模式構建研究 ［J］．成人教育，2012，32（6）：42-43.◇

The Study of the Applied Talents Cultivating Pattern Based on Start-up Driven

LI Bin1，SONG Shuhong2，XU Huiqin2，GUO Haijian2，ZHAO Nan2，ZHANG Bingbing2，GUO Sibo2
（1.He'nan Vocational and Technical Education Teaching Research Room，Zhengzhou，He'nan 450003，China；2.He'nan Light Industry College，Zhengzhou，He'nan 450006，China）

Based on the analysis of start-up driven of applied talents cultivating pattern，this paper focuses on the cultivate of career consciousness，the construction of practising platform for training enterprising talents，establishing of entrepreneurial incentive mechanism and further explores the future development of applied talents cultivating pattern entrepreneurial talents cultivating.In order to achieve the target of vocational education for the service of the students and the regional economy.

enterprenurship enhancing；vocational colleges；talents cultivating pattern

G717.38

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.01.053

2016-01-04

2015年度河南省職業教育教學改革項目基于“創業驅動”的職業院校“應用型”人才培養模式研究的研究成果之一（ZJC15011）。

李檳（1982— ），女，碩士，教師，研究方向為職業教育教學研究。