農(nóng)村小學教師培訓現(xiàn)狀及策略探析

農(nóng)村小學教師培訓現(xiàn)狀及策略探析

本文對滄州地區(qū)農(nóng)村小學教師培訓現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當下在農(nóng)村小學教師培訓中，普遍存在教師自主選擇權(quán)受限、培訓時效性差、連續(xù)性跟蹤指導欠缺等一系列問題。針對這些問題，筆者提出了相應的對策，希望能有效解決農(nóng)村教師培訓中的根本問題，加強和完善河北省中小學教師的繼續(xù)教育工作。

農(nóng)村；中小學教師；繼續(xù)教育；問題及對策

在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下，提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)成為了教育改革的重點，農(nóng)村小學教育的關鍵在教師，而提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量的關鍵就是推動教師的培訓。只有做好了這點，才能切實提高農(nóng)村小學的基礎教育水平，才能為教育的改革開創(chuàng)新的路徑。本文筆者對對滄州地區(qū)農(nóng)村小學教師培訓現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

1 農(nóng)村小學教師參加培訓現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)村小學教師參加培訓的選擇面窄。農(nóng)村小學教師參加培訓是在國家有關政策法規(guī)的推廣下發(fā)展起來的。目前已得到了廣大農(nóng)村小學教師的認可，他們認為培訓能在很大程度上提高自身的教學水平和素質(zhì)修養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學教師實際的選擇面太窄，這主要是因為在遴選參訓教師的過程中，學校考慮農(nóng)村一線教師缺編嚴重，如果讓骨干教師外出培訓，對于缺乏經(jīng)驗的教師來說教學任務過重。同時教師在接受培訓時也多傾向于自己學校的性質(zhì)，脫離了自身的實際情況，也有青年教師想?yún)⒓右恍┙虒W業(yè)務的培訓，但礙于職稱、學歷、名額等硬性條件的限制，錯過了培訓機會。因此，教師個人接受培訓的選擇權(quán)不完全以教師所需為出發(fā)點。

1.2 農(nóng)村小學教師培訓的時效性差。現(xiàn)在的培訓團隊成員有來自高等學院的老師、外聘的專家教授，還有高校一線教師、教研員等。從人員配置來看，農(nóng)村小學教師培訓活動是有一定的質(zhì)量保證的。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓過程中，培訓團隊的教師主要是簡單的照本宣科講一些理論，而沒有根本性的了解農(nóng)村小學教師教學現(xiàn)狀和教育中存在的實際問題，教學形式單一，基本屬于灌輸教育。有些需要教師實際掌握的技能一般培訓時間較短，試想這樣的培訓能達到促進農(nóng)村小學教師成長的目的嗎？

1.3 連續(xù)性跟蹤指導欠缺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的農(nóng)村小學教師培訓項目實施模式單一，且培訓組織機構(gòu)對參訓教師培訓前經(jīng)驗和培訓后發(fā)展情況關注度低，對參訓教師專業(yè)成長的針對性、連續(xù)性跟蹤指導欠缺。還有最突出的一點就是對培訓的效果評估不力，主要表現(xiàn)在考核內(nèi)容不嚴格，走過場、搞形式現(xiàn)象非常嚴重。

2 完善農(nóng)村小學教師培訓的措施

2.1 要加強農(nóng)村小學教師培訓的時效性。在農(nóng)村小學教師的培訓上，政府和學校應該提起重視，積極協(xié)調(diào)各方力量，最大限度地保證教師在培訓中的權(quán)利的實現(xiàn)；加大培訓的監(jiān)管力度；注重培訓資金的落實；同時引進競爭機制，調(diào)動農(nóng)村小學教師參與培訓積極性和主動性，從多方面保證農(nóng)村小學教師培訓的時效性。

2.2 注重農(nóng)村小學教師培訓的效果。以往的培訓與農(nóng)村小學的實際教學脫節(jié)情況十分嚴重，因此要改變以往走過場的培訓形式，要多走訪，多了解農(nóng)村小學教學的實際情況，從根本上保證培訓的內(nèi)容，增強農(nóng)村小學教師培訓的針對性和適應性。只有解決了培訓中的假大空問題，參與培訓的教師的積極性也就提高了。

2.3 改變傳統(tǒng)的農(nóng)村小學教師培訓模式。目前，農(nóng)村小學教師培訓活動的主動性都掌握在組織者手中，而參與培訓的教師卻沒有太多選擇的權(quán)利。因此建議培訓組織人員到各地農(nóng)村小學進行課題調(diào)研，了解當?shù)厍闆r和問題，多多征求學校和教師的意見。然后根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村小學存在的問題以及教師的實際需要制定培訓計劃，并將計劃發(fā)到各個農(nóng)村小學，分批輪訓，同時還要調(diào)動校內(nèi)外各方面的力量保障培訓活動的順利實施。

3 總結(jié)

農(nóng)村小學教師培訓是一件功在當代、利在千秋的工程，也是提高我國基礎教育質(zhì)量的關鍵。相關部門只有積極全力的配合，才能真正解決農(nóng)村小學教師培訓中存在的實際問題，才能有效提高農(nóng)村小學教師培訓的質(zhì)量，從而推動農(nóng)村小學教師培訓向縱深方向發(fā)展。

1、2015年度河北省社會科學基金項目 “農(nóng)村小學教師頂崗置換培訓促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的研究”，編號：HB15JY100。

2、滄州市社科聯(lián)2016年社會科學發(fā)展研究課題 “滄州地區(qū)農(nóng)村小學教師培訓需求調(diào)查研究”，項目編號：2016069。

061001 滄州師范學院繼續(xù)教育學院 王 建

章傳文 云電軍 蘇藝華