基于信息化環境下高職公共英語微課教學分析

摘 要：在教學改革的大環境下，高職公共英語教學一直備受關注。目前，高職公共英語教學存在一定的問題，比如，無法滿足當今社會對于更多高素質英語人才的需求，整體教學方法相對陳舊和教學內容相對單一等。針對這些問題，本文從闡述高職公共英語教學現存問題入手，對于信息化環境下高職公共英語微課教學進行了分析。

關鍵詞：信息化環境；高職公共英語；教學分析

信息化環境下的高職公共英語微課教學是一項系統性的教學工作，因此這意味著高職英語教學需要將微課教學方法靈活融入課堂教學和學生的課后學習中，在此基礎上真正提升高職英語教學的整體水平。

一、高職公共英語教學現存問題

高職公共英語教學現存諸多問題，以下從無法滿足社會對英語人才的需求、教學方法相對陳舊、教學內容相對單一、教學效果差異明顯等方面出發，對于高職公共英語教學現存問題進行了分析。

1.無法滿足社會對英語人才的需求

眾所周知，隨著社會和文化的快速發展，我國對于英語人才數量和質量也有了更高的需求。許多高職院校學生在畢業后大多是走向生產第一線或者是第三產業的服務領域，如果學生有著過硬的英語水平，則能夠在各行各業做出更多的成績。與此同時，在發展過程中，過硬的英語水平不僅有利于我國進一步借鑒國外先進的科學技術，還有利于提升學生自己的發展空間與競爭力。落后的英語教學實際上對于上述工作的開展都有著非常嚴重的阻礙。

2.教學方法相對陳舊

通常來說，高職公共英語課程屬于高等職業教育的基本組成部分，也是其他專業較為常見的一門必修課程。但是這一課程在自身的發展過程中仍舊存在很多問題，例如許多高職英語教師的課堂教學方法陳舊，完全一板一眼地照本宣科，最終讓英語教學變成了單純的“一言堂”或者是“滿堂灌”，從而嚴重影響了整體教學水平的提升。

3.教學內容相對單一

在高職公共英語教學中，高職英語教師會將大部分的時間用于講解單詞和語法在內的主要知識，對于學生聽、說、讀、寫等技能的訓練則非常少。陳舊的教學方法會讓高職學生僅僅能夠被動接受教師灌輸的英語知識，因此可以說，這種教學方式已經失去了吸引力。與此同時，教學內容相對單一還主要表現在基礎設施不足、師資力量薄弱以及安排的課時過少等方面，這些問題的存在都對我國高職公共英語教學水平的提升有著非常不利的影響。

4.教學效果差異明顯

高職公共英語教學在不同學生身上體現出的教學效果也有著非常明顯的差異。首先，大部分高職學生連最基本的詞匯或者語法結構都沒有完全掌握，失去了繼續學習公共英語的自信心。其次，許多基礎較好的學生會感覺沒有獲得更充分的知識，但是，與之相對的基礎較差的學生又感覺無法跟上課堂進度，從而使得學生整體英語水平很難得到提升。

二、信息化環境對高職公共英語微課堂教學的影響

當今時代是信息化時代，是大數據時代。信息的采集、傳播、應用已經成為一種普及的方式。信息化環境下，各種信息產品對教學改革起到了超乎想象的作用與影響。而對于高職院校公共英語微課堂教學來講，信息化環境給課堂帶來了巨大的技術保障。

對于教師來講，信息化技術的支持給予教學模式、教學方法提供了有利的幫助，各種信息技術的應用讓教學內容更加豐富，讓教學方式更加多樣化。以往，教師要制作視頻課件，可能因本身不是視頻制作專業方面的人才，制作的質量達不到教學要求，甚至教師自己都不滿意。當前，錄制視頻的軟件、攝像工具、智能筆錄制、IPAD錄制等都給錄制視頻提供更好的方式，這些方式和工具給教師制作視頻帶來巨大便利，保證了課件制作的質量，更方便進一步開展教學。

對于學生來講，在信息化環境中，各種信息交互工具能夠使學生掌握更全面的知識，而先進的信息技術工具，比如平板設備、電腦、智能手機等的普及，給學生了解基礎信息知識帶來更加方便的途徑。學生可以通過這些信息工具隨時進入英語微課堂學習課堂知識。由此可見，信息化環境更有利于微課堂教學的開展，并給學生提供了更好、更有效地吸納知識的方式。

三、信息化環境下的高職公共英語微課教學

信息化環境下，高職公共英語微課教學包括了諸多內容，以下從注重開闊學生視野、有效利用課余時間、提升教學評價有效性、合理實現分層教學、提升學生英語興趣等方面出發，對于信息化環境下高職公共英語微課教學進行了分析。

1.注重開闊學生視野

信息化環境下高職公共英語微課教學應當合理開闊學生的英語視野。首先，應當將微課中的視頻作為英語教學的主要載體。這些教學視頻能夠起到記錄教師在課堂內外教育教學過程的作用，并且可以進一步圍繞某個知識點或者是教學重點開展教學活動。其次，教師在注重開闊學生視野的過程中應當設置明確的教學目標，從而在保證教學內容短小精悍的同時，也能夠帶給學生全新的英語學習視野，最終能夠幫助學生真正掌握自己希望獲得的知識。

2.有效利用課余時間

信息化環境下，高職公共英語微課教學應當著眼于讓學生有效利用好課余時間。首先，教師在有效利用課余時間的過程中，應當將重點放在進一步解決公共英語教學課時少的問題上；其次，教師可以利用課余時間錄制一系列的微課，并將這些微課復制給學生，從而讓學生在課后也能很好地學習這些視頻中的教學內容。與此同時，教師應當借鑒和學習其他優秀的教學方法，取長補短，有效提升自身的英語綜合教學水平。

3.提升教學評價有效性

信息化環境下，高職公共英語微課教學還能夠提升教學評價的有效性。應當努力了解自己微課的質量，并在此基礎上不斷改進和更新教學內容，提升課堂教學的效果，最終真正錄制出學生所喜愛的微課。首先錄制學生較為關注的知識和技能，然后在此基礎上對于教學內容不斷完善，從而更好地激發學生的學習興趣以及積極性。

4.合理實現分層教學

信息化環境下高職公共英語微課教學的關鍵在于合理實現分層教學。教師在合理實現分層教學的過程中應當通過分層教學盡可能避免各種不利因素對教學產生的影響。教師在實現分層教學的過程中應當對傳統、老舊的教學方法進行革新，通過與微課融合來實現分層教學，從而利于學生學習。基礎好的學生可以超前學習自己想學的內容，基礎差的學生也可以重復聽課，把最基本、沒掌握的知識弄懂，最終能夠讓不同層次的學生都能夠在英語學習上有所收獲。

四、結語

高職英語教學的發展是一個長期的過程，在這一過程中，包括微課堂在內的諸多教學方法都有其自身的應用價值。因此，高職英語教師需要對于教學模式中現存的問題有著深刻了解，并在此基礎上總結自己的教學實踐經驗，更好地將微課教學融入其中。

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作者簡介：李珊珊（1981- ），女，廣西玉林人，在職研究生，助教，研究方向：英語教學。