高職計算機(jī)教學(xué)存在的問題及對策研究

摘 要：在信息化與數(shù)字化的時代，高職學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)方面正面臨著挑戰(zhàn)，既要適應(yīng)當(dāng)今高科技發(fā)展的潮流又要滿足社會的需要。所以，在高職計算機(jī)教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又要加強對學(xué)生的信息意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前我國高職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新思路

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人生活中已經(jīng)離不開計算機(jī)，社會對計算機(jī)人才的需求也在不斷增加。因此，高職院校如何根據(jù)市場需求來調(diào)整院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力強的復(fù)合型計算機(jī)人才來滿足市場對人才的需求，是當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)的重中之重。

一、高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，畢業(yè)生就業(yè)困難

以往，很多高職院校計算機(jī)專業(yè)“重理論、輕實踐”，“重科學(xué)、輕技術(shù)”，培養(yǎng)的計算機(jī)人才難以滿足社會的需求，使越來越多的高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難，這不符和計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的初衷，即在計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。很多高職院校計算機(jī)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出了趨同性，沒有鮮明地體現(xiàn)出院校的教學(xué)特色。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)、不規(guī)范，可操作性不強，所以很難起到引領(lǐng)專業(yè)教育和培養(yǎng)人才的作用。大多數(shù)高職院校對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，致使計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，沒有一條明確的指導(dǎo)路線。用這樣的方法培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，由于與社會需求有一定的差距，所以就業(yè)較困難。

2.硬件投入力度較小，師資嚴(yán)重缺乏

目前，盡管在政府的扶持下職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善，但是因為院校所在地教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致各高職院校實際硬件設(shè)施的投入和配置有較大差距，很多學(xué)校的實驗硬件配置較差，因而有一些實訓(xùn)課程無法開課，形同虛設(shè)。除此之外，高職院校計算機(jī)專業(yè)師資不足、教師實踐經(jīng)驗缺乏也是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的問題。

近年來，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，軟件和硬件更新?lián)Q代的速度更是無法想象。一些學(xué)校開設(shè)的實訓(xùn)課程所用教材和設(shè)施陳舊，制約了實訓(xùn)課的正常開展。同時，能夠緊緊跟隨信息化發(fā)展的步伐、符合職業(yè)教育特點、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的計算機(jī)課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足，在很大程度上阻礙了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法簡單，課程體系與時代需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國高職院校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后，有很多課程已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，很多院校仍然注重計算機(jī)基礎(chǔ)教育，一些已經(jīng)過時或者被淘汰課程還在開設(shè)，學(xué)生很難接觸、了解計算機(jī)應(yīng)用的前沿知識和技術(shù)。教師講課仍然以講授法為主，盡管多媒體已經(jīng)深入課堂，但是還有很多教師習(xí)慣了以往的講授方式，學(xué)生依舊處在被灌輸?shù)牡匚弧＿@樣的講授方式很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不盡人意。

此外，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，基本上仍然以筆試為主，這種考核方式使一些操作性和實踐性較強的課程難以實現(xiàn)考核目的，無法真實檢驗出學(xué)生對本課程的掌握程度。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生要善于構(gòu)思、設(shè)計和使用計算機(jī)產(chǎn)品。倘若教學(xué)計劃沒有及時更新、跟進(jìn)，便會造成計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程與社會需求脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際的現(xiàn)象。目前大部分職業(yè)院校的計算機(jī)課程體系設(shè)計并不是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)僅僅注重理論內(nèi)容，難以體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提升高職院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新意識和素質(zhì)并不是生來就有的，而是要通過后天的學(xué)習(xí)與鍛煉來獲得，形成創(chuàng)新素質(zhì)的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。所以，教師在教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重視，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為創(chuàng)新需要興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣能提升學(xué)習(xí)的積極性。從教育理論來說，教育的意義不僅僅是單方面把知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樂趣。所以，一名優(yōu)秀的教師不是把知識奉送給學(xué)生，而是要教會學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和樂趣。同時，盡量減少課堂筆記，學(xué)習(xí)過程盡可能都在計算機(jī)上實現(xiàn)。也就是說，增加上機(jī)次數(shù)，適當(dāng)減少語言傳授和筆記量。在經(jīng)過大量的上機(jī)訓(xùn)練后，學(xué)生便會意識到自身的不足，而且會增加對下次課程的期待。

此外，在計算機(jī)課上，每位學(xué)生一臺電腦，學(xué)生和教師之間很容易產(chǎn)生距離感。教師在完成示范內(nèi)容后應(yīng)該走到學(xué)生中間，對學(xué)生的疑問進(jìn)行單獨講解，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他同學(xué)提出的問題。由此可知，在高職院校計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.重視學(xué)生個性化發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

不同的學(xué)生在想法上有所不同，創(chuàng)新就是強調(diào)提出與他人不同的觀點。因此，學(xué)生的個性化發(fā)展對激發(fā)創(chuàng)造力有著重要作用。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師在講課之余應(yīng)該觀察學(xué)生的個性特點，并對其長處進(jìn)行挖掘。例如，有些學(xué)生對于程序編寫更感興趣，有些學(xué)生熱衷于動漫制作，不同的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)了學(xué)生的個性。再者，教師的職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更加深入的了解。對于性格較內(nèi)向不擅長回答問題的學(xué)生，教師盡量避免在課堂上提問，可以在課后單獨和學(xué)生溝通，詢問其掌握知識的情況，效果會更好。對于樂于表現(xiàn)自我的學(xué)生，應(yīng)該多問幾個問題，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的個性本能，還能夠形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改進(jìn)考核方式，增加操作和應(yīng)用試題的比重

計算機(jī)專業(yè)對實踐要求較高，筆試不能全面反映學(xué)生的實際水平和能力。所以應(yīng)該對考試方法進(jìn)行改革和完善，對學(xué)生的計算機(jī)水平和能力進(jìn)行更加客觀的考核。應(yīng)改變僅僅采用試卷考試方法，注重實踐能力的考核。至于考核成績的最終評定，應(yīng)該全方位的綜合考量，不能只注重期末考試的成績，代之以多次階段性測試或隨機(jī)考查為主，不能讓學(xué)生形成為分?jǐn)?shù)而學(xué)的觀念。

此外，還要增加操作以及應(yīng)用試題所占比例，激發(fā)學(xué)生主動掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識，并培養(yǎng)他們綜合運用知識的能力。如此一來，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，大幅度提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，可以從以下幾方面著手：

第一，備課時深入細(xì)致。教師平時應(yīng)該認(rèn)真研究教材，多查閱相關(guān)資料，對教材深入理解，對于難點、重點進(jìn)行深入剖析。教師在制訂教學(xué)計劃時，要充分考慮學(xué)生的實際情況。教學(xué)時，要不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

第二，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效果。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，以愉快式教學(xué)為主，做到循循善誘，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為主線，并注重理論和實踐相結(jié)合，給學(xué)生多些實際操作的機(jī)會。

第三，踴躍參加校內(nèi)外各類教學(xué)研討，不斷學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，也要樂于分享自己的研究成果，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。年輕教師要多聽公開課，從別人的教學(xué)中吸取經(jīng)驗。

第四，在批改學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)該盡心盡力、認(rèn)真及時，盡量做到全批全改，全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中做到盡善盡美。

5.重視課外輔導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)拓展

“用計算機(jī)處理信息是21世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”，這是現(xiàn)代社會的共識。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)等表現(xiàn)出非常強烈的興趣。如果學(xué)生不僅僅滿足于課堂所學(xué)，那學(xué)校、教師和家庭就應(yīng)該經(jīng)常開展課外實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的愛好予以保護(hù)和正確引導(dǎo)，力求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠?qū)W有所長。對于這種情況，教師不僅要做好課上教學(xué)工作，還要做好課外輔導(dǎo)。每位計算機(jī)教師都要充分認(rèn)識到課外實踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸的重要性，因此，可以在增加實踐課的前提下成立程序設(shè)計興趣小組。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法

在計算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。經(jīng)過不斷的完善，這種教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，對拓展學(xué)生知識面起到很大作用，并且能開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是一味地接受。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是針對某一個教學(xué)目標(biāo)來制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己組隊完成任務(wù)。實踐證明，運用這種教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以得到較大提升。同時，設(shè)計的任務(wù)要和教學(xué)內(nèi)容相契合。此外，在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該多設(shè)計那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強創(chuàng)新意識的任務(wù)。任務(wù)一定要有綜合性，并且要難易適中，使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，任務(wù)結(jié)束后應(yīng)該有明確的評價。

2.實施學(xué)生主體式教學(xué)模式

在教學(xué)活動中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是主體，教師扮演的角色是學(xué)習(xí)活動的組織者與策劃者。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識。實施學(xué)生“主體式”教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生為中心，盡力為學(xué)生服務(wù)。這種教學(xué)模式可以使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋撸寣W(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位得到了體現(xiàn)后，學(xué)習(xí)效率便會有大幅度提高。

在高職院校的計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，把枯燥的課堂變得生動有趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今信息化社會，高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機(jī)人才。

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作者簡介：趙軍（1972- ）男，本科，阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級職稱，研究方向：計算機(jī)。