專業碩士培養質量保障措施的探索

毛玲　張志芹　王忠華　牟雪云　魏書榮

摘 要：培養質量是專業碩士教育可持續發展的保證。本文分析了影響專業碩士培養質量的諸多因素，并依據分析結果，從課程設置、教學方式、導師指導、企業實踐方面提出了若干措施，為專業碩士的培養質量提供有力的保證。

關鍵詞：專業碩士；培養質量；保障措施

2010年4月，教育部下發了《關于開展研究生專業學位教育綜合改革試點工作的通知》，其中一個重要內容就是探索符合專業學位研究生教育規律的培養模式、質量標準及保障體系和辦學管理體制。

專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，其目標是培養正規的高層次人才。我國專業學位制從1991年開始實施，至今已有二十多年的歷史，取得了一定的成績。然而與發達國家相比還存在較大差距。我校從2015年起開始招收專業碩士研究生，專業碩士研究生培養還處于探索階段。因此，要加快專業碩士學位研究生教育的發展必須優先提高培養質量，因為質量是專業學位教育的生命線。目前，各高校對專業學位研究生培養質量保障體系的研究仍處于初級階段，保障措施的缺失已經成為亟須解決的問題。

一、影響專業碩士學位培養質量因素分析

1.課程方面

課程設置是否合理對于培養質量起到至關重要的作用。通過調研發現，目前各高校專業碩士課程設置跟學位碩士課程設置基本一致，以基礎理論為主，這樣的課程設置無法體現專業碩士學位的應用性及實踐性特點。另外，專業碩士學位課程設置應用性和職業性不強，與學生實際工作所需存在偏差。

2.教學方面

有效的教學方式是保證培養質量的前提。專業碩士的教學應該以實際應用為主，滿足學生日后工作所需。但是，現在大多數高校的專業碩士學位的教學依然以課堂教學為主，缺少案例教學、研討教學等教學方式。教學中沒有因材施教，教學效率低下。

3.導師方面

指導教師在專業碩士培養質量保證方面扮演著極其重要的角色。大多數高校指導教師仍然采用與培養學位碩士同樣的師徒式指導方式。這種師徒式的指導方式對于培養專業碩士來說相對比較封閉。為了能夠讓學生理論聯系實際，提高其解決問題的能力，有些高校提出了雙導師制度，即高校導師與企業導師共同培養學生的制度，但是落實程度不高。

4.實踐方面

專業實踐是培養專業碩士學位方面非常重要的環節，當然對專業碩士學位的培養保障也起到至關重要的作用。筆者通過調研發現，高校針對專業碩士培養方面建立的實踐基地比較少。實驗基地可以是與專業相關的企事業單位、黨政機關或者是民營企業，高校應該與這些單位共建實踐基地，為專業碩士學位的研究生培養質量提供保證。而且，我們發現，實踐環節在專業碩士培養的學分并不高，實踐考核方式也比較單一。

二、保障專業碩士學位培養質量的措施

1.優化課程設置

學校應設置一些與專業相關的應用性、實用性強的課程，以提高學生的技能。為了提高學生所學知識的廣度和深度，應該鼓勵教師編寫一批系統性強、內容新、水平高的針對專業碩士研究生的教材，緊跟本行業的發展動向，在實踐過程中不斷補充和更新教材。

2.實踐教學為主，理論教學為輔

鼓勵教師以案例教學、現場教學等方式為主，理論教學為輔。教師可以先在課堂上講解理論知識，然后再安排實踐課程。教師在實踐教學案例中應充分挖掘，使學生在案例教學或現場教學中對所學的理論知識加深印象。而且在實踐教學中，學生可以積極地參與進來，在實踐中發現問題，提出問題，解決問題，真正提高自己的工作技能。

3.雙導師制度的進一步落實

在實際培養過程中，我們發現企業導師只是掛名，沒有帶學生，即使帶了學生也很少親自指導，良好的實驗環境和現場學習機會都沒有很好地利用起來。所以，在以后的企業導師遴選上不僅要嚴格按照條件選擇，而且要進行考察，確實能夠給學生提供好的學習和鍛煉的機會的才可以考慮選聘。在選聘后也要定期對企業導師進行培訓，使導師明確學生每個階段的任務，并及時完成。

4.專業實踐的加強

可以說，專業實踐是專業碩士培養中最具特色的部分。所以，培養單位應該提供和保證開展實踐的條件。加強與企業的合作，多建立一些實踐基地，為專業碩士學位培養的實踐環節提供保證，而且應該加大實踐環節的學分及學時的比例，為專業碩士的培養質量提供有力的保證。

本文首先對影響專業碩士學位培養質量的諸多因素進行分析，并根據分析給出了專業碩士學位培養質量保障的措施，如優化課程設置、實踐為主的教學方式、雙導師制度等，這些措施為專業碩士的培養質量提供了有力的保證。

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