咸陽地區高三學生成就動機的測量與分析

尹津威 董琪

摘 要：當前，高三學生一直承受著高考帶來的壓力。了解他們的成就動機水平，可以幫助教師制訂適宜的教學計劃，幫助學生度過高三學習生涯。成就動機具有穩定的心理特征，是一種與特定情境有關的正向或負向的期望。成就動機的強弱能使學生面臨學習任務時產生不同的情感反應，從而對其潛在的能力與知識經驗的發揮、應用產生不同的作用。

關鍵詞：成就動機；個性特征；咸陽地區

一、研究綜述

1.成就動機的概念。成就動機在心理學中的研究已有近百年的歷史了，作為個體心理的重要組成部分，許多心理研究者認為，個體都具有成就動機，但強度卻存在著很多不同之處，成就動機的概念是不斷發展和變化的。心理學家張春興教授在個人的研究中，給成就動機賦予了三種定義：（1）指每個人都有追求上進以達成內心期望的動力；（2）指完成生活中的任務時，每個人都有追求完美的心理傾向；（3）指個體在生活中遇到挫折、逆境時，所具有的克服困難，努力走出生活中的低谷，實現自己內心早已定下的目標的決心。

心理學界對于成就動機定義的爭論直持續不斷，現在應用最為廣泛的是：成就動機是個體對自己認為有價值、有意義的事情所付出努力的心理動力，并且希望可以取得完美結果的內心期待。成就動機表現出了一個人的事業心和上進心，是激勵自我趨向完美、奮發圖強、追求卓越、渴望成功的心理。在行為上的表現是，成就動機是使個體努力完成自己認為可以體現自我人生價值與自己人生目標的動力。每個人都渴望走向人生巔峰，成為人生贏家，而成就動機就是個體實現這些愿望的動力來源。

2.成就動機的結構。成就動機有兩種結構，即多維度、多成分。心理學家認為個體通常擁有兩類成就動機，即渴望取得成功的動機和內心逃避失敗的動機。1974年，阿特金森詳細的說明個體的成就動機是一種希望取得成功但同時又擔心自己會失敗的矛盾。在認知心理學出現和發展壯大以后，成就動機的理論得到了很大的豐富，研究成果也不斷涌現。認知心理學與以往的心理學不同，是從研究個體出發，通過考察個體內心的期望，以此考察個體的成就動機。心理學家普遍認為，個體的內心通常會有兩種期望，一種是希望能獲得更多經驗知識，一種是希望可以在他人面前充分展示自我，獲得他人贊許的期望。希望獲得更多經驗以及知識的個體，會努力鉆研，刻苦學習，不斷完善自身，不斷從生活中汲取養分，培養自身能力。

3.成就動機與學生成績的相關分析。在學校學習過程中，每個班都會有成績好的學生和成績差的學生。成就動機作為推動個體努力實現自身目標，取得學習任務成功的動力，與每個學生的學習成績息息相關。在學生的學習生活中，會經常遇到挫折和挑戰，成就動機是學生調節內心失落與驕傲的關鍵，也就是我們所說的“勝不驕、敗不餒”。在遇到難題時，努力鉆研；在取得好成績時，穩住心態不驕傲。

二、研究目的

了解咸陽地區高三學生的成就動機水平，了解它與學生學業成績的關系，以便教師制訂適宜的教學計劃。

三、研究對象

在陜西省咸陽地區的第五中學和彩虹中學隨機選取高三學生514名。其中男生256人，女生258人。

四、研究方法

1.研究假設。根據已有的研究結果和本研究的目的，提出以下假設：（1）咸陽地區高三學生的成就水平與學業成績呈顯著正相關。（2）咸陽地區高三學生的成就水平比高一、高二學生的成就水平高。

2.研究工具。《成就動機測量表》由挪威心理學家T.Gjesme和R.Nygard于1970年編制，經葉仁敏教授和Hagtvet改進修訂而成。量表的分半信度為r=0.77，效度為r=0.58。按照成就動機有正向與負向的兩種預期結果的理論，此量表包括兩個有區別的分量表：一個是測定與獲取成功有關的動機Ms，涉及正向評價情境、結果的期望；另一個是測定與防止失敗相聯系的動機Mf，涉及負向評價情境、結果的期望。

五、研究過程

1.問卷調查。在高考前一個月內，從咸陽市的中學抽取300名學生參與問卷調查，時間選在學生的大課間，用時20分鐘。

2.隨機調查。隨機收集學生最近一次的考試成績，事先不告知學生收集成績有何用處，只與所在班的班主任溝通，確保成績的代表性。將被試進行分組，共分為三組，分別是成績優良組、成績一般組和成績較差組。

3.統計分析。采用方差分析、相關分析和回歸分析對數據進行處理。

五、結論與建議

1.結論。咸陽市高三學生追求成功的動機與學生的學習策略有正性聯系，從而影響到學生學業的成績，也就是成就動機高的學生，學習成績也會相對較高。咸陽市高三學生回避失敗的動機與學習成績并無顯著相關。

2.建議。高三學生在學習過程中，應該保持較高的成就動機，而且要注意學習中的策略，正確制定學習計劃。保持較高的成就動機，會是身體內驅力得到加強，保持積極的學習態度，更好的應對學習生活。

基金項目：本文系咸陽師范學院教育科學學院大學生創新項目“咸陽地區高三學生成就動機水平的測量與分析”（項目編號：2013041）成果之一。

作者簡介：尹津威（1993- ），男，就讀于咸陽師范學院。

董琪，碩士，咸陽師范學院教育科學學院講師，大學生創新項目“咸陽地區高三學生成就動機水平的測量與分析”的指導教師。