在真實(shí)的需要中不斷發(fā)現(xiàn)——《頤和園》教學(xué)實(shí)錄

辛?xí)悦鲌?zhí)教

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在真實(shí)的需要中不斷發(fā)現(xiàn)——《頤和園》教學(xué)實(shí)錄

辛?xí)悦鲌?zhí)教

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)景單元《頤和園》第二課時(shí)。

【教學(xué)起點(diǎn)】第一課時(shí)里，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課生字詞，在各種形式的讀中，整體感受了頤和園景色優(yōu)美的特點(diǎn)，了解了長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的具體特點(diǎn)，體會(huì)了課文移步換景的游覽順序。課后，學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑（網(wǎng)絡(luò)、資料書(shū)等），以及依托課后習(xí)題進(jìn)行了批注式預(yù)習(xí)。此外，學(xué)生按一定路線的游覽順序走進(jìn)校園進(jìn)行細(xì)致觀察，為遷移練筆積累了生活素材。

【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)描寫(xiě)校園特點(diǎn)的表達(dá)需要，從描寫(xiě)頤和園美麗景色的詞句里發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)方法；運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法描寫(xiě)校園的一處景物，化方法為能力。

【課堂理念】激活“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要；推動(dòng)“我要思”，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)研究的過(guò)程；助力“我要用”，讓學(xué)習(xí)成為完整深刻的習(xí)得。

【教學(xué)過(guò)程】

一、嘗試描述，明確需要

師：頤和園景點(diǎn)繁多。文中，作者用移步換景的方式，先寫(xiě)主要景點(diǎn)——生：長(zhǎng)廊（板書(shū)）。師：再寫(xiě)——

生：萬(wàn)壽山（板書(shū)）。師：最后寫(xiě)——

生：昆明湖（板書(shū)）。

師：不同的景點(diǎn)具體特點(diǎn)各有不同，比如長(zhǎng)廊（長(zhǎng)），萬(wàn)壽山（高），昆明湖(靜、綠)，但它們都一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是——

生：美麗（板書(shū)）。

師：所以文章這樣總寫(xiě)開(kāi)頭（課件出示），讀！

生：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

師：沒(méi)有聽(tīng)出特點(diǎn)，再讀！

生：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。（重讀了“美麗”）

師：悟性真好！文章的結(jié)尾這樣寫(xiě)（課件出示），讀！

生：頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

師：開(kāi)頭結(jié)尾緊扣中心寫(xiě)，中間移步換景具體描寫(xiě)，同學(xué)們，了解這樣的順序，就叫整體地讀書(shū)。上節(jié)課后，老師布置了一道細(xì)致入微讀書(shū)的作業(yè)（課件出示），讀——

生：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不一樣；我要找出描寫(xiě)這些景物的句子，好好體會(huì)體會(huì)，并做批注。

師：按要求做過(guò)的同學(xué)，請(qǐng)對(duì)著自己的鼻子豎個(gè)大拇指！

每個(gè)學(xué)生都豎起了大拇指。

師：四（5）班的大拇指比頤和園還美！俗話說(shuō)：學(xué)以致用。大家細(xì)讀課文做批注，不知道效果怎樣，（課件定格到學(xué)校操場(chǎng)圖）誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言描述描述美麗的操場(chǎng)？

生1：走進(jìn)黎郡小學(xué)的大門，順著校道往西走，會(huì)看到一個(gè)綠色的大操場(chǎng)。

師：方位詞用得不錯(cuò)，有小導(dǎo)游的味道！誰(shuí)繼續(xù)？

生2：操場(chǎng)很大，兩邊有許多長(zhǎng)青樹(shù)。春天，還有五顏六色的小花開(kāi)放。

師：你觀察到了操場(chǎng)上的具體景物。誰(shuí)還有不同的描述？

生3：我們一下課就會(huì)到操場(chǎng)上做游戲。

師：沒(méi)錯(cuò)，操場(chǎng)上當(dāng)然少不了人的活動(dòng)。此時(shí)此刻，老師想采訪采訪，如果你是遠(yuǎn)方的朋友，聽(tīng)完介紹，說(shuō)實(shí)話，有沒(méi)有被深深吸引住？

生：沒(méi)有。

師：為什么？不是有綠草坪，有樹(shù)有花嗎？

生：還不具體不生動(dòng)，吸引力不夠。

師：有同樣感受的同學(xué)，露八顆牙微笑一下！

（生笑）

二、自選景點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法

師：黎郡美不美，全靠你的嘴。遇到嘴拙詞窮不知怎么描述的時(shí)候，咱們得懂得找書(shū)本這個(gè)好幫手。請(qǐng)把課本打開(kāi)到第88頁(yè)，快速瀏覽課文，頤和園三處主要景點(diǎn)，你最喜歡哪一處？生瀏覽課文。

師：最喜歡長(zhǎng)廊的同學(xué)請(qǐng)舉手；最喜歡萬(wàn)壽山的同學(xué)請(qǐng)舉拳；最喜歡昆明湖的請(qǐng)起立！請(qǐng)用最快的速度最安靜地就近坐到指定位置！

生迅速坐好。

師：四（5）班的習(xí)慣真好！接下來(lái)，咱們根據(jù)自己的組別，快速看看有關(guān)段落，看看自己課前自學(xué)時(shí)批注的描寫(xiě)方法，能不能把校園寫(xiě)得具體生動(dòng)（板書(shū)）寫(xiě)得吸引人。開(kāi)始！

學(xué)生讀文，或思考批注，或補(bǔ)充批注。

師：最美的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)需要分享。（課件出示分享要求）誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：別人發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，你如果認(rèn)同，可以偷學(xué)；你不認(rèn)同的發(fā)現(xiàn)，互相討論；定時(shí)4分鐘，每個(gè)小組推選一個(gè)代表上臺(tái)板書(shū)本組的發(fā)現(xiàn)。

師：小組交流分享活動(dòng)，開(kāi)始！

三、交流碰撞，讀寫(xiě)融合

師：分享結(jié)束，請(qǐng)看黑板！大家發(fā)現(xiàn)的描寫(xiě)秘訣可真不少。咱們先看“長(zhǎng)廊組”。預(yù)備，讀！

生：列數(shù)字、從內(nèi)部到外部……

師：這些名詞好專業(yè)哦！這些描寫(xiě)方法與把景物寫(xiě)得具體生動(dòng)吸引人有關(guān)系嗎？發(fā)現(xiàn)者在哪里，請(qǐng)做解釋。

生：這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。從數(shù)字中我們可以看到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

師：七百多米，分成273間，這該有多長(zhǎng)啊,誰(shuí)能想象？

生1：應(yīng)該有學(xué)校附近的地鐵站那么長(zhǎng)。

師：沒(méi)錯(cuò)，只會(huì)更遠(yuǎn)一點(diǎn)。誰(shuí)繼續(xù)想象?

生2:我們學(xué)校所有的教室連在一起，再增加兩倍。

師：這就是數(shù)字帶給我們的長(zhǎng)廊印象。不用數(shù)字有這效果嗎？老師想找個(gè)同學(xué)PKPK！請(qǐng)聽(tīng)：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分成很多間。

生：這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

師：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分成很多間。（加重加點(diǎn)詞語(yǔ)的音強(qiáng)）

生：這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

師：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)很長(zhǎng)，分成很多很多間。（加重加點(diǎn)詞語(yǔ)音強(qiáng)并延長(zhǎng)音節(jié)）大家一起讀！

生：這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

師：兩種方式寫(xiě)長(zhǎng)廊，哪種更顯長(zhǎng)？

生：寫(xiě)具體數(shù)字的那種。

師：大家都確定？

生：都確定！

師：明白了，用數(shù)字說(shuō)話更有說(shuō)服力。要不咱們?cè)囋囘@方法的威力？

（課件出示操場(chǎng)圖及導(dǎo)寫(xiě)文字：黎郡小學(xué)的操場(chǎng)可大了！）

生：黎郡小學(xué)的操場(chǎng)可大了！圍著它走一圈要十分鐘。

師：十分鐘，寫(xiě)出了操場(chǎng)的大。誰(shuí)還有不同的寫(xiě)法?

生：黎郡小學(xué)的操場(chǎng)可大了！大約有一萬(wàn)兩千平方米。

師：深入了解了具體數(shù)據(jù)，文章也就具體了。觀察高手通常都是這么干的。掌聲！

師：長(zhǎng)廊組的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：從內(nèi)部到外部。什么意思，都明白嗎？

生：明白。

師：那好，請(qǐng)用朗讀回答。內(nèi)部描寫(xiě)是——

生1：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)……沒(méi)有哪兩幅是相同的。

師：此時(shí)此刻，你就站在長(zhǎng)廊里，抬頭，上面是數(shù)不清的形態(tài)各異的畫(huà)……想象畫(huà)面，讀！

生齊讀。

師：此時(shí)此刻，你就站在長(zhǎng)廊里，放眼四周，深吸一口氣……什么感覺(jué)，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。

生1：舒爽。

生2：清爽。

生3：特別的舒服，享受。

師：用文中的詞講就是——

生：心曠神怡。

師：請(qǐng)想象這樣的外部環(huán)境這樣的感受，讀！

生：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了……使人神清氣爽。

師：沒(méi)錯(cuò)，從內(nèi)部到局部，長(zhǎng)廊的景色確實(shí)更具體生動(dòng)了。這種寫(xiě)法對(duì)我們描寫(xiě)操場(chǎng)有什么用呢？操場(chǎng)有內(nèi)部和外部嗎？

生：可以從操場(chǎng)中心寫(xiě)到操場(chǎng)四周。

生：從寫(xiě)植物到寫(xiě)人的活動(dòng)。

師：厲害！思維靈活的人都是像你這樣思考的。

師：接下來(lái)，咱們走進(jìn)萬(wàn)壽山組。哪位同學(xué)解釋解釋：你們的發(fā)現(xiàn)與寫(xiě)具體生動(dòng)有什么關(guān)系？

生：先描寫(xiě)景點(diǎn)的樣子，最后說(shuō)出景點(diǎn)的名字，讀起來(lái)更吸引人更生動(dòng)，這就是倒裝句。

師：你說(shuō)了不算，咱們得體驗(yàn)體驗(yàn)。來(lái)，句子不倒裝了。你讀給大家聽(tīng)！

生：抬頭一看，佛香閣出現(xiàn)在眼前……下面就是排云殿，它是一排排金碧輝煌的宮殿。

同桌互讀互聽(tīng)。

師：大家讀得真投入！來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)？生：感覺(jué)很平凡，很單調(diào)。

生：感覺(jué)課文的寫(xiě)法更吸引人。

師：所以，老師不得不說(shuō)，萬(wàn)壽山組，不簡(jiǎn)單！學(xué)生鼓掌。

師：最后一組，咱們得換一種交流方式。昆明湖組，全體起立!各位同學(xué)，對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)，大家可以自由地指名發(fā)問(wèn)！

生1：張曦，請(qǐng)問(wèn)什么是多方位描寫(xiě)？

生2：請(qǐng)大家跟我讀：站在佛香閣的前面向下望、正前面、向東遠(yuǎn)眺。

師：你們昨天預(yù)習(xí)做批注時(shí)發(fā)現(xiàn)這種寫(xiě)法了嗎？強(qiáng)烈建議大家圈出這些方位詞！咱們合作讀讀，你們讀方位詞，建議大家朗讀時(shí)結(jié)合情境做動(dòng)作，比如向下望、向東遠(yuǎn)眺（示范）。大家試試！

師讀詞，生齊做動(dòng)作。

師：合作讀開(kāi)始，請(qǐng)聽(tīng)——

師生合作讀文。

師：昆明湖美嗎？具體生動(dòng)嗎？

師：這是多方位描寫(xiě)方法的功勞。感謝發(fā)現(xiàn)者！請(qǐng)繼續(xù)發(fā)問(wèn)。

生1：比喻與寫(xiě)具體生動(dòng)有什么關(guān)系？

生2：把靜的昆明湖和綠的昆明湖比喻成鏡子和碧玉，昆明湖就寫(xiě)得很形象很生動(dòng)。

師：（課件出示句子：正前面，昆明湖……碧玉。）好文章是讀出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)用朗讀給它添彩？

師：那是一面怎樣的鏡子？

生：一面可以照出人影的鏡子。

師：那是一塊怎樣的碧玉？

生：一塊清澈透明的碧玉。

師：想象這樣的鏡子，想象這樣的碧玉，想象美麗的昆明湖，讀！

生齊讀。

師：聲音真好聽(tīng)。去掉想象就是——

生：昆明湖很靜很綠。

師：（學(xué)生齊讀兩遍后）還有那么美嗎？還具體生動(dòng)嗎？

生：沒(méi)有。

師：這就是比喻的魅力！同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)是無(wú)止境的，怎樣把校園介紹得具體生動(dòng)？有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好句子的方法，有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好段落的方法。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，學(xué)會(huì)從怎么寫(xiě)去思考發(fā)現(xiàn)，并用比較的方式來(lái)體會(huì)寫(xiě)法的妙處。當(dāng)然，最重要的是還要善于大膽運(yùn)用（板書(shū)）。

師：接下來(lái)，咱們?cè)俅位氐綄W(xué)校操場(chǎng)圖。請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用剛才學(xué)到的方法寫(xiě)一個(gè)片段。生自由練筆。

師：大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，沒(méi)有寫(xiě)完的也沒(méi)關(guān)系。咱們先與同桌交換修改，請(qǐng)把你最欣賞的句子畫(huà)上漂亮的波浪線。

學(xué)生互相評(píng)改。

師：黎郡操場(chǎng)上的風(fēng)光，誰(shuí)第一個(gè)描繪？

生1：親愛(ài)的朋友，我們學(xué)校的大操場(chǎng)可就更美了。你瞧，12，000平米的面積，夠大吧！足球場(chǎng)上，只要是課間，就成了我們的樂(lè)園。同學(xué)們有的在柔軟的塑膠地毯上打滾，有的在三五成群地做游戲，還有的在練習(xí)傳足球……

生鼓掌。

師：掌聲就是點(diǎn)贊，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的？

生：謝謝大家的表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)書(shū)上的方法真管用！

師：是你們的發(fā)現(xiàn)真管用！誰(shuí)接著來(lái)？

生2：順著校道往西走，就可以看見(jiàn)一塊一年四季綠茵茵的平地，那就是學(xué)校的足球場(chǎng)。它是由塑膠鋪成的，既干凈又漂亮，我們?cè)谏厦娲驖L也不會(huì)弄臟衣服。操場(chǎng)是我們最喜歡去的地方。你瞧，只要一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)！同學(xué)們有的興奮地玩拋沙包的游戲，還有的趴在綠油油的塑膠草坪上說(shuō)悄悄話……

師：掌聲就是最好的評(píng)價(jià)，你的粉絲不少啊！文中被打波浪線的句子會(huì)是哪一句呢？請(qǐng)大聲朗讀！

生：同學(xué)們有的三五成群地踢足球……說(shuō)悄悄話……

師：同學(xué)，能給你的波浪線一個(gè)理由嗎？

生：我覺(jué)得寫(xiě)出了操場(chǎng)給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

四、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)窗延學(xué)

師：此時(shí)此刻，老師想問(wèn)：如果你是遠(yuǎn)方的朋友，現(xiàn)在，有沒(méi)有非得過(guò)來(lái)瞧瞧的沖動(dòng)？

生1：有。

師：真有？

生2：真有。

師：怕是真有點(diǎn)懸。除非你們完成這項(xiàng)作業(yè)（課件）：班級(jí)群里有《美文》（展示圖文并茂的佳作），課后大家繼續(xù)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，繼續(xù)走進(jìn)校園觀察，最后制作成圖文并茂的《我的校園我的家》電子宣傳書(shū)。到時(shí)候，你遠(yuǎn)方的朋友見(jiàn)了，才會(huì)說(shuō)：哇，帥呆了！（QQ表情）

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