作文“巧”擬題

薊小玲

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作文“巧”擬題

薊小玲

學(xué)生在寫作訓(xùn)練時遇到這樣一個話題：我與親人的一些事。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，作文擬題時，有近乎75%的學(xué)生寫的標(biāo)題是《我與親人的一些事》。題目要求是：寫和親人發(fā)生的一些事，有難忘的，有愉快的，請把印象最深或者是啟發(fā)最大的一件事情寫下來。大多數(shù)學(xué)生們揮筆而就，可題目寫的就是如《親人之間的事情》《我和媽媽發(fā)生的兩件事情》《爸爸和我的事情》等。這些題目看起來似乎合乎題意，令人耳目一新的卻寥寥無幾。怎樣擬題？筆者有這樣一些經(jīng)驗。

一、長話短“說”，簡明扼要

有很多學(xué)生在寫作時，忽略了審題是寫作的第一步，通常是在話題中斷章取義，寫作的題目往往是一個長句子。例如有一個學(xué)生在寫老師和他之間的事情時，他的作文題目就是《我和老師發(fā)生的令人難忘的事情》。當(dāng)看到這個作文題目時，我就問其他的學(xué)生：“你們說一下，這個句子有怎樣的特點？”學(xué)生異口同聲地回答：“題目太長了！”我又問他們：“為什么？”他們眾說紛紜。后來，在我的旁敲側(cè)引下，學(xué)生將題目“化簡”了，改為了《難忘的師生情》《雨傘下的師生情》《難忘的一件事》《哭泣》等，其中有不乏精彩的題目，如《老師，我想對您說》《難忘的教訓(xùn)》《苦口婆心的教導(dǎo)》《突如其來的鼓勵》等。我要學(xué)生對題目的簡潔性和準(zhǔn)確性進(jìn)行比較，他們在討論中更加明確了題目言簡意賅的重要性。

二、移花接木，觸類旁通

小學(xué)生由于知識面窄，寫作時常會遇到詞匯量少的問題。教師平常應(yīng)該注重成語的積累，像我們學(xué)過的課文，歷史、寓言故事的題目就是一些大家熟悉的成語，如《刻舟求劍》《草船借箭》《完璧歸趙》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，都可讓學(xué)生體會到作文擬題語言簡明的重要性。在教學(xué)時，就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用成語，如學(xué)生在寫作訓(xùn)練時遇到這樣一個話題，寫自己印象最深的一件事。有很多同學(xué)提筆一揮而就，但是題目就是《我印象最深的一件事》，只有一個同學(xué)寫的題目是《虛驚一場》。給同學(xué)們講評習(xí)作時，教師可利用她的習(xí)作拋磚引玉，讓學(xué)生探討寫作題目的秘密。學(xué)生受益良多，也能夠簡單地欣賞寫作時借用成語做標(biāo)題的益處。

三、突出中心，刪繁就簡

學(xué)生寫習(xí)作時常常遇到這樣的問題，作文沒有中心，通常出現(xiàn)“文不對題”的局面。怎樣避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，我一直在努力尋找答案。怎樣讓學(xué)生根據(jù)自己文章的內(nèi)容選取一個合適的標(biāo)題？在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我會找一些類似的文章，要他們共同探討作文不成功的地方，找一些“文不對題”的例文讓他們探討文章的失誤在哪里，讓他們從中尋找突破口，找到寫作的方向。或者在設(shè)置情境讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)時，讓他們圍繞中心寫一段話進(jìn)行片段描寫，然后一起探討題目怎樣擬寫才能更加鮮明、準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主題。例如，四年級語文S版第五單元的一篇習(xí)作訓(xùn)練：“當(dāng)你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的？當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。”學(xué)生中很多孩子只會寫《我?guī)椭鑲恪坊蚴恰段規(guī)椭鷭寢屪鲂l(wèi)生》或是《我向他伸出了援助之手》這樣的標(biāo)題。通過課堂引導(dǎo)我問：“你們看看這學(xué)期的課文，標(biāo)題的字?jǐn)?shù)平均在幾個字之間？用的最多的是幾個字的標(biāo)題？”學(xué)生找出了最簡潔的課文標(biāo)題如《爭吵》《麻雀》《觀潮》《四季童話》《小草之歌》等。于是我順勢而為，接連發(fā)問。學(xué)生在我的循循善誘下說出了更加簡潔的標(biāo)題如《借傘》，他們認(rèn)為《借傘》比《我?guī)椭鑲恪犯啙崳材軌蝮w現(xiàn)文章的主題。還有一學(xué)生舉手示意她把自己的題目《我向她伸出了援助之手》直接簡化成《援助之手》。我對她豎起了“妙”的大拇指，她欣喜萬分！孩子們知道了作文的標(biāo)題應(yīng)該怎樣突出中心，“刪繁就簡”。簡短的標(biāo)題不僅能夠言簡意賅地表達(dá)文章的主題，還能引人入勝，真是妙不可言！

（作者單位：安鄉(xiāng)縣圍庵小學(xué)）

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