內蒙古大學生攻擊性行為的幾點研究

張靜漪

（赤峰學院 教育學院， 內蒙古 赤峰 024000）

內蒙古大學生攻擊性行為的幾點研究

張靜漪

（赤峰學院 教育學院， 內蒙古 赤峰 024000）

攻擊性行為作為一種較為普遍存在的社會心理現象，當高等教育得意于受眾人數之多的同時，校園暴力事件頻繁發生，大學生攻擊行為也表現較為突出，尤其是在少數民族地區高校里.因此，本研究以蒙古族地區高校大學生為研究對象，對攻擊性行為進行相關研究.

內蒙古；大學生；攻擊性行為

1 大學生攻擊性行為的研究意義

1.1 理論意義

大學生作為社會進步發展過程中的中堅力量，在社會發展中具有舉足輕重的地位.大學生身心健康的發展關系到人才培養的直接利益.然而，大學生攻擊行為的發生，可能會給社會帶來較大的不利影響；對社會與大學生個體自身來說，都將可能產生嚴重的危害.因此，對大學生攻擊行為的研究是極為必要的.

1.2 現實意義

大學階段是人生價值觀形成的重要階段，攻擊性行為的出現必然會導致極為嚴重的后果.國家和社會應給予高度的關注，尤其是對民族地區、兄弟民族之間的攻擊行為應更為關切，避免不良后果的出現.研究少數民族大學生之間的攻擊性行為，對民族地區大學生的個體的發展、價值觀的形成、民族之間的團結，都有著非常重要的意義，期望本研究能夠為蒙古族地區高校甚至少數民族地區高校大學生攻擊行為的預防和預測起到一定的積極作用.

2 大學生攻擊性行為的原因分析

2.1 大學生攻擊行為心理分析

正處于人生的黃金時期的大學生，處于價值觀形成的關鍵階段.學業的壓力、家庭的期待、社會的關注、就業問題的面對等使得大學生處于一個交織的社會關系網之中，面對來自不同方面的壓力，在喘息之間奮力維系得以生存.從而使其敵對與憤怒情緒在內心深處積聚很久，而對他人的言語或身體行為的挑釁或鄙視，難免可能會出現攻擊行為，或潛在的或隱性的攻擊行為被外界行為所激發，出現傷害他人或自已的情形.尤其對于部分大學生所處的社會環境或成長背景有其難以回避的特殊性，諸如單親、父母離異或缺少他人關懷等等，使得大學生心理出現一系列的問題，對他人的抱怨或對社會抱怨也就難以避免的了.

面對紛繁復雜的社會，需要有著極好的社會適應能力.進入學校后的大學生，脫離父母的呵護，獨立完成參與在各項活動之中.而部分同學由于在家受到父母的全面呵護，一時間難以脫離父母的生活，變得無所適從，而使得生活混亂.長時間的混亂生活使得部分學生心力失衡，加之來自同學的挖苦、白眼甚至欺負，產生過激行為，通過攻擊行為來發泄心理長期以來的積怨.

部分同學在未進入高校以前都是學校中學習的佼佼者.然而，由于高考的選拔，能進入高校的學生大體上來說，整體素質都不錯.因此，部分學生在后期的學習中，突然發現找不到自己的位置或者一直以來，自已的努力與預期的想法有著較大的差異.我們常說的理想與現實出現較大距離時，學生容易出現自抱自棄的行為，加之其他同學的不關注，缺少同伴們的關愛，容易產生潛在的攻擊行為.

2.2 職業高校和普通高校大學生攻擊行為的差異分析

不同高校類別背景下的大學生攻擊行為存在明顯的差異.普通高校教育（公立本科院校）的學生與職業類學生培養的職業院校相比，其攻擊行為較低.而職業院校的學生攻擊行為相對較為突出.這與學校的生源、就業、培養方式以及學生所處的社會地位有著直接的關系.普通高校教育的高等院校，通過高考的批次錄取，選拔一批成績相對較好的學生.但成績好不能完全說明學生素質就一定好，但在某種程度上來說，學生的個人修養已達到一定的水平，不良習性相對較少.而職業類院校的學生，大多數是處于批次招錄的低端.因此，相對來說，不良習性較多，打架、扯皮、斗毆相對較多.從培養方式來看，二者也有質的區別，普通高校教育注重是人的綜合素質，強調能力，而職業類教育強調技術，在品德方面有所缺失.因此，職業類院校的整體學習風氣和環境相對不樂觀.從而，引發了職業類院校學生對攻擊行為的錯誤認識，英雄主義存在，強化了職業類院校學生的攻擊行為.

2.3 大學生攻擊行為生源地差異分析

生態教育論里提到，教育與其發生的背景有著直接的關系.中國古代“孟母三遷”便是很生動的例子.說明生長環境對人的成長有著重要的影響，我們所說的生長的環境，也就是家庭、學校與社區三者構成的大學生成長與學習的生活圈落.在大學生攻擊行為的研究中，為探討不同生源地背景的大學生攻擊行為的差異.來自城市和來自鄉鎮、農村的大學生攻擊行為沒有明顯的差異.這與當前社會城鄉二元一體化快速進程有著直接的關系.城市與農村現在沒有太大的差異，從交通到通信到教育等各方面，農村的大學生能夠受到良好的社會教育與培養.因此，生長環境的開放性與原來相對封閉下的情形相比，大學生的成長在今天的城市與農村相比較無太明顯的差異.因此，不同生源地的大學生攻擊行為尚無明顯的差異.與以往部分學生的研究與較大差別.

3 針對大學生攻擊性行為的教育建議

3.1 多途徑對大學生心理施加積極影響

處于社會快速轉型下的當代大學生背負著前所未有的重任，同時也面對著多重的壓力和挑戰.來自社會的、家庭的以及其他方面的.其任何一種因素都可能導致攻擊行為的加強，從敵對情緒的產生、憤怒的出現、言語攻擊進行挑釁、甚至進行正面的身體攻擊.其后果是難以想象的.尤其對高攻擊程度的群體更應該加以重視，加強對其攻擊行為的重視，給予一定程度上的輔導和輸導途徑.從當下社會上采取的各種方式和方法來看，心理輔導是必不可少的可操作手段之一.從實踐的效果來看，心理輔導的合理利用，有效的減少了攻擊行為的發生.對于有價值觀的大學生來說，由于其個人素養和素質較好，認識和改變自身的能力較強.因此，針對攻擊行為的危害作以說明結合自尊的合理維護的講解，大學生對攻擊行為的認識在遠遠高于一般群體.

俗話說，“結則不通，通則不結”，以不同角度對攻擊行為給予化解和疏通是解決問題的關鍵.因此，正確處理學業與業余生活的關系是緩解壓力的有效途徑之一.選擇適當時機對心理法律意識、社會規范教育甚至犯罪行為學教育，對其心理進行潛移默化的影響.文娛活動的功用不僅能夠鍛煉學生個人的表演能力，增加學生個人交往范圍，同時能夠對不良情緒進行釋放，給予學生建立自信提供一定的空間.此外，體育鍛煉成為當下比較常用的疏導不良情緒，減少攻擊行為的途徑之一.體育鍛煉對學生體內過度能量的積壓、不良情緒的解除有著積極的影響，早已為學者們所證實.通過體育課的開展、定期體育競賽的舉辦以及小規模的體育活動的參與，都能使學生不良情緒得到宣泄.

3.2 強化職業類高校學生攻擊性行為的化解

對于當下教育理念的轉型與社會快速發展的沖擊，人們對不同高校學生給予差異性對待，我們也可以稱之為高校歧視.大多數企事業單位更加認可普通高校教育學生，而對職業類學生尚存在一定的差別.這其中與其自身的各方面因素所造成有關，也與社會各層面的人們對職業類教育的學生不重視有直接關系，使得職業類學生自身素質相對較弱一些，攻擊性行為相對較高.在實施教育與教學的過程中，應從現行教育的理念入手，以人為本對學生進行教育.無論針對普通高校教育學生，還是職業類教育的學生，應加強重視學生自身的訴求.從當代大學生的實際需求出發，結合社會價值觀和時代的需求三者的基礎上，對學生實施教育與培養.不但重視道德和理念的培養，更重要的是使學生對攻擊性行為的害處的深刻認知，尤其在職業教育的院校，給予一定的相應的職業類培訓的同時，應加強學生整體素質的培養.從點滴的學習和生活細節入手，通過校園警示條、文明標語與口號對其感化，通過墻報與漫畫對其教育，通過攻擊行為產生后果的相對法律知識的學習，對其進行教導.在職業類院校里，建立心理健康實驗室，對其整個群體進行相應的管理和規范.通過關注、關愛有攻擊行為的學生，使其心理趨向于健康.

3.3 注重不同民族大學生之間的友好互動

部分群體認為少數民族大學生群體攻擊性較強，筆者分析有以下幾種因素促成對其的不客觀的認識.首先，文化的差異是認識誤區的根本來源.漢族與其他民族在現實生活中，有著一定的文化共識和對事物的看法和認知.從某種程度上來講，還是有一定差異的.少數民族與漢族對比，更加注重民族的血緣性，對自身文化有著極大的認同.因此，在與漢族發生摩擦時，民族團結性體現更加明顯，使得部分群體認為少數民族大學生的攻擊性是較高的.這種認識是不客觀的，在一定程度上，我們只注重其外顯效應，而忽視其民族內在的親同性.其次，在現實的生活中，漢族大學生由于與其他民族語言上溝通有障礙，而出現相互之間的相互交流較少，相互交流的空間較少，相互理解的能力的變得更加薄弱，一旦出現不理解，可能會導致許多沒有必要的事情發生.因此，正確認識漢族與其他少數民族大學生的攻擊性，從本質上來講并不存在根本的差異，要深刻的認識出現偏見的根源.在實際教育與教學過程中，院校要安排其他語言文化的課程的選修，特別是在民族地區的院校.如現在在內蒙古地區開設的民族理論，為民族間相互的理解起到一定的橋梁作用.在平時開課的過程中，教師應注重漢族與其他民族學生之間的良好互動，為雙方的了解提供較好的基礎.

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B844.2

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：1673-260X（2016）02-0095-02

2015 年 11 月 29 日