互聯網時代高校德育實效性探析

張胥卿

（安徽工業大學數理科學與工程學院，安徽馬鞍山243000）

誕生于20世紀60年代的互聯網是一個相較于傳統大眾傳媒的新型傳播手段，在21世紀的今天，互聯網儼然成為人們生活、工作必不可少的科技助手。在互聯網時代，信息技術影響著社會的方方面面，包括政治、經濟、文化以及人們的思維方式，同時也深刻影響著高校的德育工作。隨著互聯網的迅猛發展，以數字編碼為基礎的計算機的發明和網絡的應用開始在提升高校德育實效性方面發揮巨大作用。

1 互聯網時代高校德育實效性提升的優勢

截至2015年12月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為50.3%[1]。在計算機廣泛運用的基礎上，數字符號意義的信息傳播形式飛速發展[2]。高校德育在深受互聯網影響的同時，也在不斷解析時代特征，尋求最佳發展路徑。利用互聯網，不僅可以加強德育主客體之間的溝通與交流，并且能夠一定程度上創新高校德育方法，創設與傳統德育不同的德育環境。

1.1從灌輸到引導

“世界近百年的德育理論和實踐有一個明顯的趨勢——反對傳統的道德灌輸”[3]。目前我國高校，基本上以傳統德育模式為主，德育的方式是以教材、教師、課堂為中心進行開展的。誠然，灌輸法在特定的情境下具有其特有的功效，發揮著推進德育實踐發展的作用，但是在開放式的信息社會的今天，通過運用情理結合的引導式德育要比灌輸式取得更加良好的德育實踐效果。高校德育的教育過程可以順應德育客體的心理需求，利用互聯網自由化、去中心化的氛圍，營造一個引導式的德育環境，而不是照本宣科，把道德規范的要求直接灌輸給他們。

1.2從等級到平等

“師道尊嚴”“尊師敬長”是中國傳統文化中從“君臣”“父子”等階級觀念中衍生的師生觀。在新時期，雖然階級被消滅，但等級觀念在人們腦海中深遠持久的影響依然制約著德育實踐。高校德育主體將“課本”視為德育“圣經”，認為自己掌握了德育的全部內容和方法，自認為是道德實踐的主導者，決定著德育進程。德育客體在知識儲備和經驗上存在天然限制，也容易在一定程度上依賴于德育主體的傳授，從客觀上形成等級的表象。

“平等”“自由”是現代社會倡導的人與人之間交往的準則。在虛擬時空下，去中心化和多維度的特征逐漸將德育主體從德育權威的“神壇”中拉下來。德育主體如果擺出一副高高在上的樣子，德育客體完全可以通過技術手段無視或者提出反對意見；如果德育主體通過網絡真誠提出改進意見和收集民智，同樣也會受到德育客體的熱烈回應。平等是德育實踐主客體雙向互動的加速器，德育主體具備平等意識，能夠更加高效的將德育內容傳達給客體，保持德育實踐過程的暢通；德育客體具備平等意識，能夠以不卑不亢、客觀尊敬的心態接受德育內容，完成德育實踐過程。

1.3從單向到雙向

相對封閉的環境容易造成相對僵化、固定的實踐語境。在互聯網引領的開放性的社會，德育主體的權威正逐步受到挑戰和瓦解，德育實踐過程也從單向走上雙向互動的軌道。在網絡語境中，德育客體可以突破時空限制，從互聯網中汲取大量德育內容，在滿足自身需要的同時，也會做出相應的反饋，形成虛擬時空下的高校德育雙向交流過程。“從德育角度來說，從單向傳授到雙向交流意味著相互學習、相互了解、相互理解；意味著學生的參與和學生主體性的發揮；意味著師生平等的對話與交流；意味著學生在德育中有了表達自己的空間，老師能夠傾聽學生的意見；意味著年輕的知識和智慧擁有者和年長的知識和智慧擁有者在共同創造新的思想和道德”[4]。

2 互聯網時代高校德育面臨的沖擊與挑戰

近些年來，高校德育取得可觀成績的同時，也出現了某些方面的效果弱化現象。互聯網的發展，一定程度上使高校德育理念的主導性受到沖擊、德育內容相對滯后以及德育主體與客體的關系緊張。“數字化生存”已經成為我們生活的一部分，也成為高校德育不可回避的“背景”[5]。

2.1高校德育在網絡背景下的不穩定性與難控性

互聯網環境是高校德育在實踐過程中面臨的全新語境。虛擬時空下的信息魚龍混雜、人員牛驥同皁，高校德育客體缺乏對網絡的判斷能力。特別是高校德育虛擬時空下的匿名性特征，也在不斷挑戰高校德育權威[6]。對高校德育工作隊伍來說，一味固守原有的模式而不知變通，無法及時妥善解決在虛擬語境中遭遇的問題，包括一部分中老年高校德育工作者忽視互聯網環境對德育實踐的重要影響，仍然采用以往德育方式方法機械運用于新的德育語境；另外還有一些青年德育工作者直接采取忽視、放任的態度，更加造成對網絡背景下高校德育的研究空缺，也會留給德育客體對虛擬時空的認知偏差，認為高校德育只留存于現實時空之下。

2.2高校德育主客體的時空斷裂與溝通錯位

互聯網營造的虛擬環境使高校德育主客體在相當程度上突破了時空條件的限制，但虛擬時空自身難以克服的弊端使其無法完全代替現實時空。高校德育主客體的德育實踐過程是在“分離”的形式下進行的，德育內容和方式也是“虛擬”的，互聯網背景下的高校德育評價機制還未成熟，這就使德育過程難以應用于現實評價體系，高校德育機制脫離了現實土壤，高校德育在虛擬時空的實踐過程中缺乏有效的實時反饋和評價，造成高校德育只有過程沒有結果的局面。對于各種新媒介，高校德育客體一開始會有一定的新鮮感，若發布的輿論信息缺乏有效的管控，同時又存在一部分對傳統德育內容產生反感情緒的德育客體，這部分德育客體則會通過虛擬的網絡環境進行非理性的發泄。

2.3高校德育虛擬認同與現實認同的背離

在互聯網背景下，通過技術手段構造的虛擬世界中，現實社會中的單一個體被相對獨立的數字符號所劃分。對于德育客體來說，虛擬時空使得德育主體喪失直接觀察德育客體的機會，在“無人監管”的情形下，德育客體容易放寬對自己的要求，虛擬時空的匿名性使德育客體更加肆無忌憚，表現出與現實時空大相徑庭的德育態度：盲目質疑高校德育理念、反對德育目標與內容、為了突出特立獨行而為了反對而反對等。對于德育主體來說，德育實踐主體缺少成熟的理論支持，一方面是由于經濟、社會、技術的多重限制，另一方面，高校德育專家以及學者對于虛擬環境中德育實踐的理論分析與論證尚不成熟，這樣容易產生德育實踐過程中失理失據甚至失效的毫無約束的現象。只有掌握高校德育在互聯網語境中的傳播規律，提升高校德育在新時期的實效性才有可能。

3 高校德育實效性在互聯網中的提升措施

不可置否，網絡環境紛繁復雜，互聯網對高校德育來說，同樣是一把雙刃劍。如何有效利用互聯網優勢，規避其帶來的風險，具體來說，可以從提升高校德育工作者的互聯網認同、拓展與互聯網結合的高校德育方法以及優化高校德育的網絡環境方面著手。

3.1提升高校德育工作者的互聯網認同

互聯網在今天早已不是新鮮詞匯，各種互聯網技術的運用也逐步滲透到生活的方方面面。對于高校德育工作者來說，德育工作的互聯網認同是提升高校德育實效性的第一步。在互聯網背景下，充分利用相關學科理論知識，結合高校德育網絡化趨勢，提升高校德育主客體對網絡技術的運用能力、虛擬時空中的道德選擇能力和德育內容篩選與甄別能力以及虛擬時空下德育效果的實時反饋與優化能力[6]。自媒體的興起，更加激勵德育工作者學習新知識、新方法，努力將高校德育目標與內容在虛擬化的基礎上通過技術手段進行傳播，推進德育進程。高校德育工作者必須緊跟時代的步伐，不斷學習新思路、新技能，力求達到與學生“有話可說”“寓教于樂”。對于新興詞匯、熱點要及時關注，這樣不僅能拉近與學生距離，同樣能夠將德育知識滲透其中，提升高校德育實效性。

3.2拓展與互聯網結合的高校德育方法

積極開展高校德育課程與計算機技術、傳播學科理論的跨學科結合是拓展和創新德育方法的重要組成部分。高校德育客體需要在德育主體的引導下，形成德育雙方的有效互動并且逐步加強雙方的信息對稱。只有高校德育主、客體之間建立能夠溝通交流、平等互動的和諧關系，才能消除高校德育主、客體之間的緊張與對立，實現彼此信息與意義交換地位的相對平等。此外，值得注意的是，將高校德育目標和內容虛擬化必須以隱性和柔和的姿態呈現給德育客體，互聯網背景下的德育客體表現出更加強烈的活躍性和參與度，如果仍以傳統德育強勢的態度灌輸德育內容往往會適得其反，這就需要探索出一種全方位和立體性的德育模式進行滲透，提升高校德育工作者的互聯網認同能夠彌補高校德育過于固化和強勢的缺陷，在不斷更新自我機制中，適應高校德育發展。

3.3不斷優化高校德育的網絡環境

高校德育網絡環境也是高校德育環境的一種，同高校德育環境的能動性一致，網絡環境下的高校德育同樣能夠通過優化提升德育效果。網絡環境下的高校德育環境優化主要應該從三個方面入手：一是應積極采取有效措施，在主體能動和客體塑造的基礎上，引導學生正確認識和對待虛擬高校德育輿論環境的影響；二是重點抓好高校德育的校園環境建設。優化高校德育的校園環境是正確認識和應對虛擬輿論環境的前提，而優化校園環境的基礎是建立高雅的校園物質環境，從物質環境著手，逐步提升高校德育的環境水平。三是圍繞育人目標，開展各項工作。高校德育目標是開展德育工作的方向，只有緊緊圍繞德育目標，才能保證各項工作不錯位、不缺位，網絡環境下的高校德育優化也是如此。

[1]中國互聯網絡信息中心.第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[B/OL].(2016-01-22)http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hl?wtjbg/201601/t20160112-53271.htm.

[2]魏剛，代金平，陳純柱.信息文化的涵義和特征探析[J].重慶郵電大學學報（社會科學版）,2007,（2）：66-71.

[3]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社.1994：461.

[4]張琰焱.網絡影響下的高校德育變革[D].上海：華東師范大學，2002：75-76.

[5]高德毅.計算機學科發展與高校德育創新[J].高校理論戰線，2011（12）：31-33.

[6]朱瑩，汪浩.網絡環境下高校德育面臨的機遇和挑戰[J].中國科教創新導刊，2011（11）：165-166.