茶話會形式下的大學(xué)生心理教育創(chuàng)新思路研究

王愛巧（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，河南鄭州450046）

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茶話會形式下的大學(xué)生心理教育創(chuàng)新思路研究

王愛巧
（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，河南鄭州450046）

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生更愿意將興趣和精力放在“虛擬世界”中，甚至出現(xiàn)了社會上所說的“低頭族”、“拇指黨”等等，這些發(fā)展趨勢，都使得高等教育遭遇信任、溝通等一系列危機(jī)。如何解決這一問題，實(shí)際上，就需要我們創(chuàng)新教學(xué)方式，改革溝通形式與思路。而想要有效改善當(dāng)前大學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀，革新心理教育形式，做好創(chuàng)新發(fā)展，就需要從溝通機(jī)制改善出發(fā)。本文從當(dāng)前大學(xué)生成長教育過程中心理教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合心理教育的重要性和必要性，通過引入茶話會這一形式，探索大學(xué)生心理教育的具體創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：茶話會；大學(xué)生；心理教育；創(chuàng)新思路

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，越來越多的學(xué)生將興趣和注意力放在了“虛擬世界”，由于虛擬世界的半隱蔽性、便捷性，很多學(xué)生更愿意在其中發(fā)表感受和觀點(diǎn)、看法，忽略了現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交往，這就使得學(xué)生出現(xiàn)了一系列諸如孤僻、不愿意溝通交往等一系列心理問題。更為嚴(yán)重的是，隨著學(xué)生與老師之間的溝通逐漸減少，學(xué)生也不愿意與老師進(jìn)行面對面的溝通交流，這使得整個(gè)心理教育工作開展極不順利，效果比較差。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上，由于缺乏有效的信息篩選和把關(guān)，學(xué)生所看到的信息五花八門，其中一些不良信息很容易對學(xué)生心理成長造成誤導(dǎo)，這是當(dāng)前高等教育學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新問題。

1　當(dāng)前大學(xué)生心理教育存在的問題分析

隨著“90后”群體逐漸成為當(dāng)前大學(xué)生的主流群體，這一年齡段學(xué)生的“信息接收快”、“更喜歡獨(dú)立”等等一系列特點(diǎn)逐漸明顯。但這一群體學(xué)生的問題也逐漸暴露出來，如學(xué)生之間缺乏團(tuán)結(jié)、信任與溝通，個(gè)性太強(qiáng)，不能妥善處理師生關(guān)系、同學(xué)之間關(guān)系等等，這些都是90后群體的共性問題。然而在教學(xué)活動開展過程中，很多老師并沒有認(rèn)識到這一變化，整個(gè)心理教育還停留在傳統(tǒng)認(rèn)知基礎(chǔ)上，導(dǎo)致心理教育成效不大。隨著教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步復(fù)雜，解決學(xué)生心理障礙迫在眉睫，必須立足于當(dāng)前大學(xué)生心理教育存在的問題，充分做好教育創(chuàng)新與發(fā)展工作。

1.1教師“備課”不足——未能清楚了解學(xué)生需要什么

想要做好心理教育，“備好課”很重要。所謂備好課，實(shí)際上就是教師要對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行清晰了解，知道學(xué)生成長存在什么問題，知道學(xué)生對什么問題感興趣，知道怎么和學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效溝通等等。只有清楚這些問題，才能幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效溝通。心理教育不同于其他教學(xué)內(nèi)容，其更需要做的就是怎樣實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的高效溝通、全面信任，通過學(xué)生的坦誠布公，讓教師知道用什么樣的方式與學(xué)生溝通。然而當(dāng)前心理教育開展時(shí)，許多教師往往忽略了這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，教師不知道學(xué)生最需要什么，不知道如何解開學(xué)生心中的疑惑。這一問題解決不徹底，整個(gè)心理教育只能停留在表面，很難深入學(xué)生心中，效果可想而知。

1.2教學(xué)“方法”落后——未能與學(xué)生“高效”溝通

教學(xué)方法是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的具體措施。不同教學(xué)方法，所達(dá)到的效果是不一樣的。先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)高效溝通，及時(shí)互動。然而當(dāng)前心理教育開展的方法極為傳統(tǒng)落后，多數(shù)教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在開展心理教育時(shí)，教師如同開展文化課教學(xué)一樣，只是機(jī)械地向?qū)W生講解健康心理應(yīng)該掌握什么樣的知識，忽視了學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，未能有效改進(jìn)教學(xué)方法，提升心理教學(xué)溝通效率。

1.3教學(xué)“形式”單一——未能激發(fā)學(xué)生的“參與性”

隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，如今教學(xué)活動可以構(gòu)建“課堂講述”與“視頻宣傳資料”一體化的教學(xué)形式。但在心理教學(xué)開展過程中，由于所采取的教學(xué)形式過于單一，教學(xué)素材內(nèi)容過于單薄，缺乏實(shí)踐性，很難讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識和理解。同時(shí)心理教育應(yīng)該采取的方式是學(xué)生問題闡述為主的教學(xué)思路，而當(dāng)前采用的仍然是以教師講解為主的教學(xué)思路。教師索然無味的理論講解，很難有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生的參與性不強(qiáng)，整個(gè)心理教學(xué)不僅達(dá)不到教學(xué)目的，同時(shí)也無法發(fā)揮課程應(yīng)有的心理疏導(dǎo)作用。可以說，創(chuàng)新形式，改革體系，豐富內(nèi)容極為重要。

2　心理教育開展的重要性和必要性分析

開展心理教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是疏導(dǎo)學(xué)生成長過程中存在的心理障礙以及緩解壓力。與傳統(tǒng)的知識教育和技能教育不同的是，心理教育的開展關(guān)系到學(xué)生的終生成長，學(xué)生可以不掌握某些理論知識，但不能出現(xiàn)心理問題。

2.1心理教育開展的重要性分析

實(shí)際上，當(dāng)前龐大的高校學(xué)生規(guī)模群體，加上巨大的就業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，都讓學(xué)生有著較大的心理障礙。開展心理教學(xué)之所以重要，是因?yàn)樗侨嫒瞬排囵B(yǎng)的基本要求，能培養(yǎng)出具一定心理素養(yǎng)要求、滿足社會需求的人才，而不只是掌握了豐富知識儲備和實(shí)踐技能的人才。同時(shí)，隨著教學(xué)理念的不斷成熟和發(fā)展，心理教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，開展心理教育是高校教學(xué)的要求。

2.2心理教育開展的必要性分析

開展心理教育，極為必要。首先，學(xué)生心理健康狀況關(guān)系到學(xué)生的成長，甚至是生命健康。現(xiàn)在高校學(xué)生的個(gè)性越來越強(qiáng)，相互之間的正常溝通卻越來越少，比如，復(fù)旦大學(xué)投毒案，云南大學(xué)馬加爵案等一系列悲劇的發(fā)生，就是由于學(xué)生心理出現(xiàn)了問題，而又缺乏及時(shí)有效的疏導(dǎo)，最終釀成悲劇。

其次，高校階段是學(xué)生接受教育的最后階段，隨后就將步入社會參加工作了。可以說對學(xué)生的培養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量。從目前大學(xué)畢業(yè)生在社會上的表現(xiàn)情況看，并不太樂觀。不少學(xué)生在遇到問題和挫折后，要么認(rèn)識不到嚴(yán)重性，要么不知道該如何處理，盲目慌亂，無所適從，實(shí)際上這些表現(xiàn)都是學(xué)生心理抗壓能力不足等所造成的。由此可見，大學(xué)階段幫助學(xué)生形成體系化的抗壓能力和抗挫意識相當(dāng)重要。

最后，開展心理教育是高校教學(xué)中必須完成的內(nèi)容。一方面在高校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和老師有疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，化解學(xué)生心理障礙的職責(zé)和義務(wù)；另一方面，心理教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生深度溝通、有效交流的必然要求。當(dāng)前教學(xué)活動效率之所以較低，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生與老師之間并沒有建立起高效的溝通機(jī)制，老師不知道學(xué)生存在的困難問題，而學(xué)生也不知道能否、該如何向老師闡述自己的困難與問題。所以，必須構(gòu)建一個(gè)溝通機(jī)制，確保老師與學(xué)生之間能有效溝通，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。

2.3心理教育開展的作用和意義分析

正確開展心理教育對學(xué)生具有重要的意義。首先，能夠有效解決學(xué)生成長過程中存在的問題和障礙。及時(shí)化解學(xué)生的心理障礙，能夠幫助學(xué)生健康快樂地成長。這也是育人的基本要求。其次，通過有效開展心理教育，能夠幫助學(xué)生掌握必備的心理障礙化解方法，使學(xué)生在遭受成長困難和挫折時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)自我有效修復(fù)，增強(qiáng)自身對社會的適應(yīng)能力。最后，心理教育的有效開展，能夠有效拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，升華課堂氛圍，不僅實(shí)現(xiàn)“亦師亦友”，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的友誼情感。

3　茶話會形式下創(chuàng)新大學(xué)生心理教育的實(shí)施思路分析

事實(shí)上，無論是教學(xué)要求，還是教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，都需要我們變革當(dāng)前大學(xué)生心理教學(xué)開展的形式和方法。通過有效創(chuàng)新，更好達(dá)到心理教育的目的。引入茶話會形式，無疑是對當(dāng)前大學(xué)生心理教學(xué)的一次大膽嘗試。

3.1茶話會形式的定義與內(nèi)涵分析

茶話會是一種以喝茶談話為開展形式的活動，而在具體實(shí)施過程中，也不一定有“喝茶”這一環(huán)節(jié)。所謂喝茶，只是說明這一形式比較輕松自由、風(fēng)格隨意。茶話會與茶會和茶道不同，其形式更自由，不用任何理由和規(guī)矩。任何參與者在茶話會中的地位都是一樣的、平等的，其發(fā)言內(nèi)容也不受過多要求。可以說，茶話會形式是實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生間有效溝通的最佳方式，也是一大創(chuàng)新。這一方式，讓學(xué)生更能釋放自己的心理壓力。

3.2茶話會與大學(xué)生心理教育的融合思路分析

事實(shí)上，當(dāng)前學(xué)生對心理教育認(rèn)知存在著偏差。一部分學(xué)生認(rèn)為，自己提出心理問題，容易被人嘲笑，或者自己不愿意將自己的秘密與他人分享。還有一部分學(xué)生則認(rèn)為，當(dāng)前心理教育過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，自己反映了相應(yīng)問題，也很難得到有效解決和妥善處理，所以就干脆不反映。從這些現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于老師與學(xué)生之間溝通不順暢，缺乏合理的溝通形式。

借助茶話會這一創(chuàng)新平臺，更有利于心理教育的開展。心理教育本身所溝通的內(nèi)容就是帶有較為沉重色彩的事物，如果還是以課堂教學(xué)、教師講臺講課的方式開展往往很難達(dá)到教學(xué)的目的。在課堂上，學(xué)生很容易感受到壓抑，即使教師反復(fù)咨詢學(xué)生是否存在問題和障礙，也很少有學(xué)生愿意回答和分享。而通過茶話會的開展形式，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間是平等相處的朋友關(guān)系，雙方可以更自由、更隨意地溝通。可以說這一方式能有效幫助學(xué)生將自身問題分享給大家。

巧借茶話會，也可實(shí)現(xiàn)心理教育溝通方式的創(chuàng)新。溝通方式的革新對解決心里問題有著重要作用。詢問，被動講與主動分享、坦誠陳述之間存在著質(zhì)的差別，溝通方式的背后實(shí)際上是一種認(rèn)同觀念，借助茶話會形式，開展大學(xué)生心理教育，能讓學(xué)生在更放松的氛圍中，丟下手機(jī)，將自己的問題及時(shí)說出來，從而達(dá)到心理教育的目的。

可以說，使用茶話會開展心理教育，是集體溝通的最佳方式與途徑。以往由于缺乏有效的組織，學(xué)生更愿意將問題和困難訴諸于虛擬世界，這只會加重學(xué)生的心理障礙，起不到任何實(shí)質(zhì)作用。而通過選擇學(xué)生喜聞樂見的溝通方式，學(xué)生會放下手機(jī)，積極參與到心理教學(xué)上來，通過使用茶話會形式，能夠?yàn)閷W(xué)生集體溝通問題，尋找到全新的思路和途徑。

4　結(jié)　語

一直以來，我們在開展教學(xué)活動時(shí)，所要面對的首要問題就是老師與學(xué)生的互動關(guān)系問題。其最理想的狀態(tài)就是學(xué)生用“亦師亦友”的理念和態(tài)度來對待老師。構(gòu)建“亦師亦友”的課堂環(huán)境，不僅讓課堂氣氛更加適合學(xué)生成長，同時(shí)也是教學(xué)的極大創(chuàng)新和發(fā)展，而這也是每一個(gè)教師所想要看到的狀態(tài)，創(chuàng)新心理教學(xué)開展形式，就能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

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作者簡介：王愛巧（1975-），女，漢族，河南鞏義人，碩士研究生，講師，研究方向：黨的執(zhí)政能力建設(shè)或高校思想政治教育研究。