茶文化對大學生就業思維的影響

王洪東（河北農業大學，河北滄州061100）

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茶文化對大學生就業思維的影響

王洪東
（河北農業大學，河北滄州061100）

摘要：茶道作為一種顯性的茶文化元素，在表現出其獨有藝術特質的同時，又潛藏著調解心性的諸多功能。面對當前大學生就業思維普遍處于浮躁狀態的情形，茶道所彰顯的茶文化特質可以起到優化他們就業思維的功能。基于茶文化的顯性與隱性功能對大學生就業思維影響進行分析，具體的優化措施可圍繞：合理設置茶道選修課程、建立起體驗式教學模式、教師啟迪下的文化感悟、課后實踐中的個體強化這四個方面來構建。

關鍵詞：茶文化；就業思維；大學生；優化

隨著社會就業壓力增大，圍繞大學生就業問題的討論十分熱烈，但多數議題都聚焦于大學生專業能力和素養的構建方面，而缺乏優化大學生就業思維的探討。現實表明，若未能優化大學生的就業思維，只在工具理性驅使下建構起他們的職業能力，則難以使他們在步入社會時做到淡定從容，之后專業能力優勢的發揮也就無從談起。正因如此，本文針對“茶文化對大學生就業思維的影響”進行主題討論。那么，如何建立起茶文化與大學生就業思維優化的契合關系呢？為了使得本文的主題討論更為收斂，這里將選擇“茶道”這一文化元素來展開契合點的探尋。面對大學生就業思維普遍處于浮躁狀態的情形，茶道所彰顯的茶文化特質可以起到優化他們就業思維的功能。

1　問題的提出

結合大學生就業思維所呈現出的不足，這里提出以下三個方面的問題。

1.1“眼高手低”所呈現出的問題

大學生在求職過程中，普遍表現出“眼高手低”的問題。究其問題產生的根源可歸因于：（1）渴望成功。不可否認，幾年前的成功學充斥在大學校園之中，經常可見所謂的成功人士在大談自己的成功經驗。在這種不正常的價值觀影響下，大學生群體往往忽視了職業發展需要從點滴做起的規律性。（2）追求安逸。趨利避害是人類行為的本能反應，而諸多大學生在求職中追求高收入的崗位，則將這種本能反應在社會行為中表現的一覽無遺。可見，若是大學生群體不去優化自身的就業思維，則將導致自身短期或長期處于失業狀態。

1.2“自信不足”所呈現出的問題

“自信不足”的問題主要存在于兩個領域：即存在于非重點高校的大學生群體中，以及還存在于女大學生群體中。在僧多粥少的就業環境下，用人單位在篩選求職人員時往往會設立“所畢業院校”的這一標準。因此，畢業于非重點高校的大學生則在內心中存在著自信不足的情況。另外，不少用人單位在同等條件下也會傾向于選擇男性大學生，這也導致了不少女性大學生在求職時顯得自信不足。可見，“自信不足”這一非智力因素將直接影響到部分大學生在求職面試過程中的發揮效果。

1.3“焦慮不安”所呈現出的問題

“焦躁不安”主要來源于部分大學生在求職過程中所形成的挫折感。求職的過程便是他們接觸社會的過程，從而在接觸中遭遇到的所謂挫折將使他們產生嚴重的失落情緒。再者，大學生個體會對求職效果進行橫向對比，進而在發現自身處于比較劣勢的情形下，也會加深這種挫折感。可見，受到“焦躁不安”情緒的影響，部分大學生在求職過程中存在著較大的盲目性。

在解決上述問題時，高校可提煉出茶文化中的有益元素，來不斷優化大學生的就業思維。

2　茶文化與大學生就業思維的切入點分析

具體而言，在茶道文化視角下二者的切入點可從以下兩個方面進行分析：

2.1顯性方面

顯性方面作為茶道的外在可感知部分，將其提煉出來可作為優化大學生就業思維的養分。具體而言，可提煉出以下兩點：

2.1.1茶道遵循嚴格的程序。茶道源于人們將日常生活中的沏茶、品茶融為一體，并將其賦予嚴格的流程而展現出來。那么這種程序性對于優化大學生的就業思維有怎樣的幫助呢。不難理解，優化大學生就業思維的著力點在于，構建起他們對自身職業發展規律的正確意識，植根于自身職業發展的規律本身就需要遵循特定的程序（社會秩序），通過努力最終達到成功的彼岸。通過構建他們正確的就業意識，便能較好的破除他們在求職中“眼高手低”的問題。

2.1.2茶道要求寧靜的氛圍。茶道作為茶文化系統的一個重要分支，其與禪學之間存在著千絲萬縷的聯系。其中，茶道演示過程中所追求的寧靜氛圍，以及心無雜念的內心境界，都對大學生就業思維的優化產生著積極影響。如培養大學生淡定的處世態度，便能使他們在消除內心雜念的同時，能在求職過程中靜心思考自己需求什么和能夠得到什么的問題。毫無疑問，在當前大學生的就業境況下，“能夠得到什么”比“想要得到什么”更具價值。

2.2隱性方面

茶道所蘊含的文化元素，需要借助體驗來感知。沏茶作為一種外在文化元素，則是為品茶做出了前期鋪墊。而品茶的過程不僅是對茶品的味覺體驗，也是對自身思緒的一種梳理。具體而言，隱性方面可提煉出以下兩點：

2.2.1品茶所追求的分享。根據筆者與部分大學生的交流得知，許多大學生習慣在“自我思維”中來建立對未來就業前景的預期，這種預期由于是在封閉的思維環境下形成的，在心理依賴的作用下便會得到不斷強化，最終導致那些大學生在偏執的就業思維驅動下，偏離理性求職就業的道路。由此，引入品茶所追求的分享元素，在祥和的環境下建立起彼此之間的交流機制，便能不斷優化大學生的就業思維。

2.2.2品茶所追求的靜思。寧靜的氛圍給予了品茶人靜思的環境條件，而靜思并不需要設計出特定的問題，而是通過靜思這一行為來調節品茶人的心緒。前面已經指出，不少大學生的就業思維是紊亂的，并在遭遇到求職挫折時不能及時反思問題的根源所在。由此，品茶所追求的靜思便能在破解這些問題，從而發揮出積極的作用。

3　茶文化影響力作用下的優化措施

綜上所述，優化大學生就業思維的措施可從以下四個方面進行構建。

3.1合理設置茶道選修課程

若要將茶道文化元素融入到大學生就業思維中來，高校需要通過設置茶道選修課來實施，這樣才能讓學生掌握茶道文化元素的提煉與釋放。由于高校都普遍開設了就業類課程，因此設置方案可以從三個方面入手：（1）在就業課程中設置茶道或者與茶文化相關的實訓課程，通過教師啟迪、學生體會來獲得就業思維的優化效果；（2）可以專門開設中國傳統文化選修課，將茶道作為選修課體系中的一個學習項目，從中來促進大學生獲得就業思維的優化效果；（3）成立與茶文化的校園社團，從而助推大學生就業思維的優化進程。

3.2建立起體驗式教學模式

茶文化與大學生就業思維之間形成契合點，其目的在于解決當前大學生在就業意識上的困境。因此，在教學中需要建立起大學生“知行統一”的學習形態。筆者認為，當前應注重對“行”的強化。在實施相關選修課程時，應著力針對畢業班的學生來開展茶文化選修課教學，并在學生分組上做好前期準備工作。這里建議，針對一個45人的標準班級，可以將學生分為5組，這樣就能使小組中成員在對茶文化的觀賞、操練、分享中獲得個體體驗。

3.3教師啟迪下的文化感悟

教師啟迪的目的在于，將學生對茶文化的個體體驗轉換為對自身就業思維的反思，這種反思則需要在教師的引導和小組成員的相互啟發中來形成。本文建議，教師啟迪這項工作應放在選修課的最后階段。在引領大學生進行文化感悟時，應拋棄傳統的說教形式，而是以一種問題導向來促使大學生自主去探尋自身在思維領域所存在的不足，以及在小組成員的共同啟發下來尋找破解這些不足的平衡點。因此，教師可以將就業中所有可能遇見的問題羅列出來，然后以論述題的形式交給學生，讓學生從茶道中所獲得感悟來做答。

3.4課后實踐中的個體強化

優化大學生的就業思維是一項長期的系統工程，教師只能起到基礎性啟迪職能，需要通過大學生不斷在課后進行實踐與領悟來形成個體強化。為此，這時的大學生社團便擔負起這樣的職能。建立與茶文化有關的大學生社團，該社團可以定期開設茶文化與就業思維相聯系的主題講座和主題討論，讓部分學生在社團成員的互動中逐步放棄自身偏執的就業思維，而是以一種開放的具有中庸特征的就業思維來給予替代。

4　展　望

隨著大學生畢業生走向工作崗位，用人單位也可以借助茶文化來優化他們的就業思維。這里以酒店服務業為例進行預期展望：根據管理學原理可知，溝通的形式可分為語言溝通、書面溝通、副語言溝通（如表情、肢體語言）。從國人的溝通偏好來看，更習慣于使用語言溝通形式。當然，支撐語言溝通的媒介則是多樣性的。不可否認，受到社會大環境的影響，新進員工在人際交往上存在著顯著的主動性，這種主動性在于溝通意識的增強，但這一點更多的是表現在生活領域。從工作領域來看，新進員工卻往往存在著溝通不及時的情況。由于他們缺乏對職場禮儀的認知，從而在語言溝通中也不太重視對媒介的選擇。新進員工在溝通意識上所出現的這些情況，具有一定的合理性，因為這些都會通過以后工作實踐和社會閱歷的積淀來逐步克服。但因90后新進員工可能存在較強的個體意識，導致他們出現服務意識轉換困難的問題。為此，酒店可利用自己的業務板塊，專門開辟員工茶社來搭建新員工與老員工的溝通平臺。通過學習品茗來培養自己安靜、思考的能力，并在舒適的茶社環境下向老員工討教職場之道。在這一過程中，人力資源管理部門應選派優秀的老員工參與其中，并將其作為傳幫帶機制中的重要工作來實施。

參考文獻

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作者簡介：王洪東（1979-），男，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。