淺談高職院校青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足

王芬

【摘 要】青年教師是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的主力軍，是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的歷史使命。本文從高職院校青年教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足著手，結(jié)合筆者自身的教學(xué)體會(huì)，探討高職院校青年教師應(yīng)如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，日益進(jìn)取。

【關(guān)鍵詞】高職院校；青年教師；優(yōu)勢(shì)與不足

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。近年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍不斷壯大，青年教師的比例逐漸增加，他們朝氣蓬勃，積極向上，學(xué)歷層次高，專業(yè)理論扎實(shí)，富有工作激情，對(duì)新知識(shí)，新技能，新理念的接受能力更強(qiáng)。與此同時(shí)，由于青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容理解不透徹，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，加之思想落差大，心理復(fù)雜多變等諸多不足，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，探討高職院校青年教師如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的不足，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

1 高職院校青年教師的優(yōu)勢(shì)

1.1 專業(yè)理論扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

隨著高職院校擴(kuò)招以來(lái)，大批青年教師進(jìn)入高職院校，他們都擁有本科及以上學(xué)歷，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課件制作，flash動(dòng)畫，插入錄音、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，青年教師還具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠查閱中外書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)等，將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、理念引入教學(xué)之中，大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更新自己的教育理念。

1.2 富有工作熱情，可塑性強(qiáng)

青年教師大多數(shù)剛剛走出校園，他們朝氣蓬勃，積極向上，對(duì)工作充滿了熱情，以筆者為例，每節(jié)課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)各地名師講壇，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，因材施教，課后適量布置作業(yè)并及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使每位學(xué)生學(xué)有所得。并且利用課余時(shí)間，積極聽課，虛心求教，博采眾長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平。

1.3 師生之間代溝小，易于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

青年教師與學(xué)生年齡差距小，代溝小，易于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。以筆者為例，每節(jié)課上會(huì)設(shè)置若干個(gè)問題，展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，而且通過思考，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)記憶地更牢固。課間，筆者會(huì)選擇性地播放一些時(shí)下流行、思想積極，且學(xué)生熱愛的MV或動(dòng)畫，使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中得到放松。課后，深入學(xué)生之中，了解她們的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，聆聽她們的心聲，對(duì)她們進(jìn)行適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，解除她們的困惑，成為學(xué)生心中的良師益友。

2 高職院校青年教師的不足

2.1 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)藝術(shù)欠缺

高校青年教師雖具備豐富的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容理解不透徹，難以把握知識(shí)的重難點(diǎn)，只能生搬硬套教學(xué)大綱，導(dǎo)致主次不分，甚至本末倒置。由于教學(xué)藝術(shù)欠缺，不懂因材施教，對(duì)于不同專業(yè)、不同素質(zhì)的學(xué)生均采取統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生覺得課堂知識(shí)簡(jiǎn)單，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，甚至消極怠學(xué)[1]。課堂上師生之間不能良好的互動(dòng)，課堂氣氛差，教學(xué)效果不理想。

2.2 科研意識(shí)淡薄，科研水平不高

高職院校青年教師普遍存在科研能力薄弱的問題。一方面，省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目申請(qǐng)者要求副高及以上職稱，而青年教師多為中級(jí)及以下職稱，這在一定程度上制約了青年教師進(jìn)行科研的積極性；另一方面，青年教師初涉工作崗位，對(duì)于高職院校開展的教研科研工作的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足，因此參與教研科研的積極性不高。

2.3 思想落差大，心理復(fù)雜多變

高職院校青年教師都具有本科及以上學(xué)歷，作為高學(xué)歷人才，他們都擁有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，他們渴望有機(jī)會(huì)能施展才華，然而在很多高職院校中各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研項(xiàng)目申報(bào)、出國(guó)進(jìn)修等項(xiàng)目依然存在論資排輩現(xiàn)象，使青年教師自信心受挫；加之工資待遇、工作環(huán)境、生活條件等與理想落差較大，種種原因都會(huì)使青年教師的思想起伏較大，心理復(fù)雜多變。

3 高職院校青年教師應(yīng)如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

3.1 做好“傳幫帶”，建立教學(xué)督導(dǎo)制度，全面提高青年教師教學(xué)能力

以筆者為例，初涉工作崗位，教研室即安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從教態(tài)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的取舍、理論與實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)等多方面來(lái)指導(dǎo)筆者的成長(zhǎng)。同時(shí)，筆者所在的學(xué)校還建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，通過督導(dǎo)聽課、評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等方式，來(lái)評(píng)估青年教師的教學(xué)效果，并及時(shí)幫助青年教師糾正授課過程中的不足，以全面提高青年教師的教學(xué)能力。

3.2 健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師參與科研，提高科研水平

教學(xué)與科研是相輔相成、互相促進(jìn)的，青年教師應(yīng)在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與教研科研活動(dòng)[2]。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一項(xiàng)政策，使科研工作公正、公平、公開、透明，同時(shí)健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫論文、編寫教材、參加學(xué)術(shù)交流等，并將科研工作列入年終考核內(nèi)容，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤。同時(shí)，對(duì)于在教研、科研等方面有突出貢獻(xiàn)的青年教師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)青年教師科研的積極性，提高科研能力。

3.3 加強(qiáng)師德教育，樹立正確的職業(yè)觀

“學(xué)高為師，德高為范”（陶行知），教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校一方面應(yīng)開展師德教育，培養(yǎng)青年教師良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，另一方面也應(yīng)關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，了解他們的工作、生活和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們解決工作和生活中的實(shí)際困難，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀。

4 結(jié)語(yǔ)

如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，那么教師就是基石的奠基者[3]。青年教師作為高職教育的中堅(jiān)力量，在高職院校的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校青年教師在工作中應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同時(shí)虛心求教，取精華，棄糟粕，通過不斷地學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，日益進(jìn)取，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華子瑜，張琴.淺析資深教師與青年教師的教學(xué)特點(diǎn)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2005.

[2]王鈺.淺論高職院校青年教師培養(yǎng)[J].文教資料，2009.

[3]張慶.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)青年教師優(yōu)勢(shì)與不足的思考[J].考試周刊，2013.

[責(zé)任編輯：王楠]