鑄造名優教師團隊

2014年6月，我們懷揣著對小學語文的傾情熱愛，對教育理想的孜孜追求，為了一個共同的目標走到一起。我們以主持人及學科導師的特色專長為基礎，以工作室全體成員的智慧為依托，致力于“小學語文學科3433健康課堂教學模式”的研究，以期為提高小學語文教學水平做出應有的貢獻。

借力網絡新媒介，擴大工作室影響力、輻射力和凝聚力。建設并完善工作室宣傳陣地，是工作室初期的工作重點。通過網絡新媒體放大工作室的展示、引領、激勵和輻射等功能；通過及時更新信息，將工作室最新的研究成果進行傳播，同時完善信息反饋渠道，并加以搜集、研究、分析，在思維的碰撞中獲取靈感。同時，還能使工作室突破時空界限，延伸教研教學空間，拓展思維方法，適應“互聯網+”時代對教育發展的要求。

創建專題網站，實現資源共享。除每日正常更新外，我們還要求每位成員每月至少上傳一篇教案、教學設計、教育隨筆或論文。根據一線教師的需要以及教學實際，要求上傳更新的資料與教學進度同步，以教案和隨筆為主，從需求入手，以解決問題為出發點，實現資源共享，使網站真正成為教師們的良師益友。

開辟教育博客。建立了“陳笑萍工作室博客”，成員們按要求定期將自己上課、讀書、管理班級的心得、收獲等及時上傳共享。教育博客就是一扇跨越時空、促進交流的智慧之窗，是我們共同的心靈家園。

組建微信群。為了方便對工作室的活動、各項工作的要求等信息的傳達，我們建立了“陳笑萍工作室”微信群，并經常利用群開展網上即時研討活動，如讀書心得、論文互批等。

立足專業促成長，積極開展工作室特色活動。用書香浸潤教師心田，讓閱讀促進成員專業提升。閱讀是加快名師成長的“加速器”，工作室要求全體成員博覽群書，并從活動經費中拿出很大一部分購買了《教師的挑戰》《翻轉課堂的可汗學院》《兒子在美國上小學》等書籍。定期開展讀書交流活動，鼓勵成員們撰寫讀書筆記，通過讀書更好地提升成員的綜合素質。成員們的閱讀熱情也吸引了學校的其他教師，武漢路小學的“讀書活動”開展得有聲有色。

沙龍活動促同伴互助成長，是加快名師成長的“助推劑”。在每一次沙龍中，大家都像親人一樣相互問候，大家的討論總能碰撞出智慧的火花，各抒己見又博采眾長，激烈爭論又虛心討教。2015年7月8日，我們匯聚在一起，以沙龍的形式，暢談了各自進入工作室一年來的想法，大家很快對工作室進行了更準確的定位，制定了更明確的目標。每位學員也在交流與碰撞中，明晰了自己的個人發展規劃，確定了自己的發展方向。

專業成長在課堂，教學研討是加快名師成長的“催化劑”。工作室明確規定，全體學員每學期都要在各自的學校或跨校借班上一次公開課，并組織全體成員聽課、評課；評課少說優點，多找缺點，使公開課真正成為全方位學習的機會。每一次公開課后，沒有逢迎的客套，沒有搪塞的敷衍，有的是暢所欲言的討論，切切實實的教研。

送教活動花開兩地，是加快名師成長的“擴散劑”。2015年3月24日，奔赴下陸有色小學開展教學研討活動；5月22日，奔赴下陸銅都小學開展教學交流活動……

一年多來，工作室為每一位成員搭建成長平臺。張瑞老師被推薦參加省語文教師素養大賽，通過現場書法、現場寫作、現場才藝表演和現場講課等，以第一名的成績獲得大賽一等獎；楊小喬老師執教的作文課《連續觀察日記》在全國一師一優課評比中獲省優，并被評為“黃石港區十大名師”；李琳老師成為“黃石港區優秀班主任”；工作室成員承擔的課題成功結題，多篇論文在各類教育期刊上發表……

（作者單位：黃石市武漢路小學）