略談高中政治課堂教學生活素材使用效果的反饋策略

鄧凡紅++胡正榮

反饋，是目標教學的重要環節，要求教師堅持做到緊扣目標，靈活運用素材，及時反饋。這個環節要貫穿在整個教學過程之中。我不但運用生活素材向學生傳遞信息，而且回收學生的各種反饋信息，及時做出判斷，及時修正素材的使用。

一、從教學目標看信息的反饋

1.認知方面的信息反饋

學生對教材內容的認知水平和素材的論證有很大關系。學生對生活素材理解透徹，能有效提高對教材理論的認知能力。教師應緊緊圍繞教學目標對學生認識、理解新概念的程度，隨時予以檢測反饋，以保證生活素材運用的準確，避免知識的負積累，必須當即評價，及時反饋。在學生完成對問題的回答、演板、操作、討論之后，如果教師在課堂上在學生練完之后就立即予以講評，充分肯定正確，糾正錯誤點，不僅有利于他們對學習活動做出矯正，縮小與目標之間的距離，而且能夠檢查素材運用的是否恰當，能否真實論證理論知識，增強學生的理解力。同時，也可以采取課后達標測評反饋，達標測評是課堂教學結束之際針對課時目標進行的全方位的、有效的反饋，以實現全面、高效達標。學生普遍性的誤解，要充分對素材進行推敲，是否素材可能導致混淆不清的地方。通過檢驗、評價和反思，確保生活素材在學生的認知能力上發揮重要作用。

2.技能方面的信息反饋

學生要聽懂一個原理，理解一個知識點，這并不是一件難事，但這種理解往往是膚淺的、表面化的。而真正掌握運用一個知識點或原理解決實際問題，這是學生綜合能力的體現，這種綜合運用能力絕不是教師靠講就能培養出來的，必須通過學生親自過手訓練才能培養起來，而學生的學習活動的主陣地在課堂，當堂訓練，培養能力，引入學生周圍的生活實際，讓學生去模擬，讓學生動手去做，提升學生的技能，在實踐中尋找真理。同時，也可以讓學生親自去大千世界中尋找豐富多彩的素材，以檢驗技能的水平。學生技能水平的提高總是隱形的，所以通過組成活動小組，開展師生互動等形式，觀察小組活動的開展，反饋生活素材的“含金量”，以適時作出調整。

3.情感方面的信息反饋

在課堂教學使用生活素材中，教師要及時捕捉學生的情感變化，這雖屬比較簡單的反饋，卻是一個不可忽視的反饋渠道。當學生情緒低落時，教師應迅速作出正確的判斷。及時更換備選素材，采取補救措施加以調整，重新把握好課堂節奏，使學生情緒飽滿地繼續學習。在課堂教學中要注意情感激勵。要特別注意加強對后進生的幫助，每每經典勵志電影成為我的教學素材一部分，不要使他們處于被遺棄的角落。同時，也要充分開發和改造生活素材，明辨正反面素材，堅持方向的主導性，注重培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的思想道德素質。

二、從教學活動方面看主體的反饋

1.口頭問答反饋

所謂口頭問答反饋是指通過教師提問、學生回答的方法進行的教學反饋，它所采用的一般是個體反饋的形式。口頭反饋的優點是靈活簡潔，準確及時，便于操作，所以它是我在課堂教學中運用最多的反饋方式之一。

2.書面表達反饋

我以學生的書面作業和學生的課堂板書及書面測試掌握反饋信息的方式就是書面反饋。例如我讓學生把今天的課后習題做好后交上來，可以從學生的作業中得到信息，進而改進教學。運用這種形式的反饋，發現學生存在的問題或薄弱環節，及時糾偏分析生活素材的運用，從而達到學生鞏固知識、學會方法的目的。它的優點在于較全面地反饋信息，因此它是課堂教學中重要的反饋方式之一。

3.神態變化反饋

心理學告訴我們，學生的內心想法一般都是外露的，我們可以從他們的神情變化上，觀察到其思維過程中的一些變化。體態反饋是指通過認真觀察學生在課堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。注重觀察、揣摩每個學生的表情和變化，及時發現問題及時解決。這樣使我對每個學生都能很了解，對他們學習掌握的情況知道的越來越精確，從而更好地因材施教，做到“有的放矢”，學生的成績提高了，也提高了我的教學課堂效率和教學質量。例如一次在上課時學生心神不定，眼神很無奈，我就知道了他們生活素材搭配得不夠合理，于是立即選用備選素材，做到亡羊補牢。在教學中如果及時觀察，及時回饋、調控，就能收到良好的效果。

4.小組活動反饋

所謂“小組活動反饋”是指在課堂中通過學生動手操作（實驗、游戲、競賽等）的方式進行的教學反饋。采用這種反饋方式時學生不易受其他因素的干擾，反饋到的信息也就更真實。例如：在課堂教學中，我把學生分成小組進行討論，從社會生活中尋找這方面的事例，小組討論后有發言人進行匯報，我可以從臺下共同討論中和匯報中，得到這個小組的信息，了解小組成員對材料的理解程度或者認知誤區，并給予及時的糾偏。

教學反饋是一項系統的工程，不是從一個方面分析素材使用的是否合理，而是從整體著眼，注重深挖學生的潛能，提升學生的能力，從而為科學合理地使用生活素材提供依據，促進學生全面發展奠定堅實的基礎。