鄉村學校與鄉土德育

張凱

學生在勞動中豐富了課外生活，也在勞動中體會了父母勞作的艱辛，更加懂得了“一分耕耘，一分收獲”的道理，教育在無聲中得以實現。

21世紀的中國學校德育必須適應社會和德育自身發展規律的需要，從說教中解放出來，回歸生活。而生活的多姿多彩，社會需求的豐富多樣，又決定了學校德育的個性化。讓學生在參與中產生心理體驗、促進其品德發展，是擺在每一個教育工作者面前的嚴峻問題。山東省滕州市界河鎮中心小學立足實際，正視不足，創新思路，積極探索思想道德建設的新途徑，將鄉土文化融于學校的德育工作之中，使德育內涵更加豐富。

農村豐厚的人文資源和特殊的生態環境給了學校無盡的德育素材，為更好地讓孩子們近距離接近傳統文化，吸收鄉土文化精髓，培養高雅情趣和豐富的情感，界河鎮中心小學引入了體驗式鄉土德育。學校緊緊抓住鄉土的特點和優點，就地取材、因地制宜，充分挖掘、利用洋溢著鄉土氣息的素材，注重學生在實踐中的體驗環節，以相關活動為突破口，創新學校德育模式，并將其貫穿于學校德育工作的始終，從而把本土的良好道德、傳統習慣轉化為受教育者的品德。

“開心農場”——收獲感恩

2008年，網絡游戲“開心農場”風靡互聯網，許多學生也加入到“偷菜”的行列中，他們沉迷于網絡虛擬的“種草、偷菜、養魚”等行為之中，孩子們的身心健康也因此受到了一定程度的不良影響。為讓孩子從虛擬的農場里走到現實中來，我們將校園東南角的一塊空地開發成“開心農場”，把農場的土地分塊到班，班內成立若干個“小小生產隊”，制訂出可行的耕種、灌溉、管理計劃，包括管理時間、人員安排、管理制度、方法指導等，讓每一位同學都來做農場的管理者。農場不是按照作物生長周期來承包的，每期小農夫只負責一個月，也就是說最后收獲的果實里，有所有同學付出的辛勞。如果同學們在分配成果時能考慮到這些，那么他們收獲的就不僅僅是有形的蔬果，還有感恩的品格。

學校組織學生參加“開心農場”的各種勞動實踐活動。除讓學生參與翻土、鋤草、施肥、澆水等簡單的勞動外，還組織他們在種植專家的指導下對大棚里的蔬菜進行搭架整枝、疏花疏果、病蟲防治。此外，組織學生開展各種勞動技能比賽。如在慶祝西瓜豐收的同時，開展了水果拼盤比賽，同學們以西瓜為原材料，拼出一盤盤精美的藝術品；同學們還利用蘿卜進行篆刻，使普通的蔬菜登上了大雅之堂。農場實行市場化運作模式，學生采摘下來的瓜果蔬菜，學校食堂全部予以采購，所得經費作為班級活動經費，用來豐富班級讀書角，開展班隊活動，為班級多彩活動提供更多資金保障，使同學們的勞動走向市場經濟?；顒又?，每一個學生既參與了勞動實踐，又獲取了更多書本上無法傳授的知識。學生在勞動中豐富了課外生活，也在勞動中體會了父母勞作的艱辛，更加懂得了“一分耕耘，一分收獲”的道理，教育在無聲中得以實現。

“開心農場”還是學校傳承鄉土文化和科普教育的重要陣地，我們在“開心農場”的圍墻上設立了“鄉土文化墻”，介紹和展示界河的民間藝術、自然資源、文化歷史、經濟發展等等。滕州有“中國馬鈴薯之鄉”的美譽，因此，我們在“鄉土文化墻”上專門設立了“界河土豆”文化專欄，欄板上不僅有介紹界河土豆的圖文信息，更有孩子們為推介“界河土豆”設計的廣告用語：“界河無界、土豆不土”“世博土豆出滕州，超市土豆都姓‘滕”“煙臺蘋果，蒼山蒜，不如界河大地蛋”……這一句句生動美妙的話語無不流露出孩子們對家鄉的愛?！伴_心農場”的小主人也為自己種植的作物設立了標識牌，上面不僅有名稱、科屬、原產地、引進地、栽植時間、經濟營養價值等作物的自然屬性，還有種植要點。孩子們置身于“開心農場”不僅可以獲取科學知識，體驗勞動意義，還能夠在潛移默化中受到鄉土文化的熏陶與感染。

民間游戲——陽光成長

讓學生擁有健全的人格、健康的身心和終生的幸福是教育工作的目的。陽光體育運動不但能強身、激智、啟德、促美、益心，還能促進文明、和諧校園風氣的形成。開展陽光體育，我們農村學校與城市學校相比有自己的不足。長期以來，受辦學條件不足、師資力量較弱等諸多條件影響，農村學校課間活動內容單一、形式呆板，甚至課間操成為了學生唯一的體育活動項目。但農村學校也有活動場地廣、陽光充足、活動空間大等優勢。為此，我校在開展陽光體育運動時結合區位優勢，將傳統性、地方性、傳承性、游戲性、全員性、獨特性于一體的民間游戲植入陽光課間活動之中，走出了一條特色鮮明、動靜結合、體藝融匯、全員參與的陽光體育之路。

2008年3月，按照充滿童趣、合乎童心、適合學生身心健康發展、符合陽光體育活動要求的原則，經過挖掘、篩選、整理、完善等環節，學校確定了鞭攆陀螺、滾鐵環、打四角、跳房子、跳繩、踢毽子、跳皮筋、抓子等十余項具有民間趣味、地方特色的游戲項目，這些項目有的鍛煉力量，有的鍛煉耐力，有的鍛煉技巧，有的考驗智慧，非常適合小學生活動。活動中，各班精心組織、合理安排，充分利用現有場地開展活動，每個班級除了有固定活動內容外，還會定時更換活動項目。學校根據不同年級開設多項集體游戲，如一年級的“老鷹捉小雞”；二年級的“找朋友”；三年級的“編花籃”；高年級的“跳長繩”等。學校還提倡將游戲與校園文化融合，將運動融入藝術之中，激發學生參與的興趣，讓大家在歡快的游戲活動中鍛煉身體、收獲知識。如今在校園里經常能看到孩子們一邊跳皮筋一邊吟唱傳統童謠，一邊丟沙包一邊背誦唐詩宋詞，就連跳房子都跳出了成語接龍。每到大課間和課外活動時，校園里都會洋溢著歌聲、笑聲、歡呼聲、加油聲，充滿生機與活力。以民間體育活動為特色的大課間活動，極大調動了學生參與體育鍛煉的積極性，學生變得快樂陽光，不怕苦不怕累，敢于超越、勇于拼搏，學校體育工作也因此得到推進和提升。

近幾年的實踐證明，具有鄉土特色的陽光課間不僅是落實、保證學生每天參加陽光體育運動一小時的重要平臺，它還具有促德、調智、健體、審美等作用，同時，它也使民間體育藝術、民族精神得到了傳承和發揚，對調節學生學習節奏、緩解疲勞、增強體質、傳承文化、崇尚規則等有著重要的意義。

走進鄉間——傳承精神

小學生正處在人格形成的關鍵時期，其公民意識的培養尤為重要。結合學校所處地域環境，我們積極引導學生走進熟悉的鄰里鄉間，去發現淳樸的鄉土美，培育純真的鄉土情，使學生融入社會大家庭，增強學生的社會責任感。

走進鄉土地。在開展體驗式德育活動時，學校不僅重視校內教育，還充分利用現有鄉土資源，對他們的校外生活給予積極指導。學校與校外實踐基地密切聯系，在社會力量的支持和協助下，定期組織學生到土豆文化館、北界河秧歌隊活動站、西曹村松枝鳥生產基地等文化場所開展豐富多彩的社會實踐活動。根據《界河土豆》課程開設的需要，在節假日我們組織學生到土豆育種棚、種植基地、收購市場、加工車間等地點考查實踐，指導學生對界河土豆種植環境、品種、營養、銷售等方面進行調查研究。孩子們在親身感悟“界河無界，土豆不土”內涵的同時，潛滋暗長出的是科學的精神與素養、嚴謹的作風與習慣。

培育鄉土情。學校經常組織學生到鎮敬老院幫助老人打掃衛生，清洗被褥，梳頭洗腳。在老人們的感謝聲中他們意識到了自身價值，學會了尊重與關愛；學校組織學生到龍山進行植被調查，宣講封山育林的重要意義，孩子們既學到了知識，也明白了人與自然應該和諧相處；學校組織學生走進北沙河慘案紀念館、國防教育基地，在那里孩子們了解了先輩的苦難，增強了國防意識，對熱愛祖國有了更直觀的感受。

感悟鄉土美?！半h松枝鳥”“北界河跑竹馬”是流傳數百年的山東省非物質文化遺產，我們積極利用非遺地域文化優勢育人，積極開發區域文化，落實地方課程內容，讓具有鄉土氣息的土豆、剪紙、秧歌、泥塑、松枝鳥等走進課堂，成為學生的體驗對象，學生在對鄉土文化的學習體驗中觸摸到了傳統，激發了對家鄉的熱愛。

通過這些實踐活動的開展，學生們有意義地度過了他們的閑暇時間，他們主動接觸社會環境，辨別是非、美丑、善惡并自覺抵制社會不良現象。鄉土課程的實踐讓學生更好地了解社會、服務社會，使他們逐漸成為全面發展的好公民。

【作者單位：山東省滕州市界河鎮中心小學】

責任編輯/李 敏