接龍童話重生記二

世國

有什么樣的開頭，就會有什么樣的接龍。按照這個基本認定，我選了3部童話的開頭，作為課堂指導的例子，同時，還準備了8部童話的開頭，作為課下閱讀參考。目的是讓孩子們從優秀作品中獲取營養，受到更多的啟發，能夠構思出全新的開頭。

為了激發孩子們的寫作信心，我購買了兩本《張宋演義》帶到課堂，準備獎勵給表現活躍的學生。

《張宋演義》是一部成功的接龍作品，重慶珊瑚小學四年二班全員參與寫作，指導教師是張艷老師，2004年完成，由重慶出版社出版。這部小說首次印刷5000冊，很快銷售一空。中央電視臺等媒體做了專題采訪。之后，這個班的同學再接再厲，又寫出了三國版的《張宋演義》。

上課伊始，我首先講述了《張宋演義》的成書過程。這部作品的誕生有很多曲折。張艷老師嚴格把關，不合格的稿子不姑息，堅決退稿，是這部作品成功的保證。一個同學寫了他四次遭遇老師退稿的經歷：第一次，寫把山賊殺的血肉橫飛；血腥，而且風格不統一。第二次，寫都市生活，太現代。第三次，與好朋友合作，老師認為寫得不好，又退回來，差點哭了。第四次，研究風格：輕松搞笑，寫《風鈴神偷》一章才過關。這樣的退稿經歷，幾乎每個參與接龍寫作的同學都遇到過。

這部接龍作品的創作，在構思、取材上給我們什么啟示呢？這部作品構思為張宋兩個家族，圍繞“井水”爭斗，反復交鋒的情節，有“人類必需”的故事內核，以“武俠”為特色。這樣的構思與取材，學生更易于寫作。

所以，我為孩子們設計的第一堂課，主要從構思突破。

開頭，是一部作品的緣起，與整部作品是有機連接的。生命體是通過神經、骨骼、血管、筋腱、肌肉連接的。巧合的是，一部作品也是通過人物、核心詞、懸念、矛盾、生態五個要素組合并發展。人物、懸念、矛盾是常識性的東西，不用過多解釋。核心語素是什么呢？第一，核心語素是主題的核心，與主題并不相同。《小鹿斑比》的核心語素是“生存”，即食草類動物的叢林生存。主題是“成長”。第二，開頭中出現的核心語素，并不一定是整部書的核心語素，二者是有區別的。《小鹿斑比》開頭的核心語素是“降生”， 與全書核心語素“生存”還是區別很大的。生態，則是全書人物、動物、植物的一致性，所謂自圓其說。《西游記》的“生態”是人們熟知的：天上一日，地上一年；神魔可以跨界；仙丹可以助長功夫，金箍棒可以大小變化等等。

人物、核心詞、懸念、矛盾、生態，其中前四項，是顯性的，正常情形之下，前四項在開頭中都會出現。第五項，在整個作品中會不時出現。

第一個開頭的例子，我選用的是英國大作家意·內斯比特的《魔法墜子》。這是一個可以納入教科書的開頭，僅僅一百多字，卻具備了通話的各種要素，真是簡潔生動啊：

那一年的夏天，西瑞爾、安絲亞、羅伯、珍四個兄妹，在鄉下度假時，遇見了一個古老的精靈——沙仙，它是只毛絨絨的奇怪動物，能夠實現人的愿望。孩子們和這個奇妙的精靈一起，過了一個既開心又刺激的暑假。因此到了第二年，孩子們抱著極大的希望，等待著暑假的到來（選自《魔法墜子》，北方婦女兒童出版社出版）。

這個開頭的主要人物、核心語素、懸念，分別是文中顏色相對應的各個詞。開頭可能出現的要素基本都出現了。對于這個開頭，首先由我一一指出這些要素，給孩子們一個引領。（未完待續）