全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽備賽策略
——以《〈紅樓夢〉的職場啟示》信息化教學(xué)設(shè)計為例

胡 芳

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410004）

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽備賽策略
——以《〈紅樓夢〉的職場啟示》信息化教學(xué)設(shè)計為例

胡 芳

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410004）

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽由教育部主辦，是面向全國職業(yè)院校教師的級別最高的賽事，吸引著越來越多的教師參與其中。如何通過精心備賽實現(xiàn)成功競賽，進(jìn)而促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，成為眾多教師密切關(guān)注并深入思考的問題，筆者經(jīng)過校級、省級選拔，有幸曾參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，并榮獲一等獎。本文將結(jié)合獲獎作品《〈紅樓夢〉的職場啟示》[1]談?wù)勑畔⒒虒W(xué)設(shè)計備賽策略：借鑒中醫(yī)學(xué)的“望聞問切”之技法，即：望——明晰教育政策導(dǎo)向；聞——聆聽優(yōu)秀教學(xué)案例；問——上問專家下問學(xué)生；切——躬行踐履不斷提升，樹立“技能比武、提高質(zhì)量、謀劃發(fā)展”的競賽觀和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀，依托信息化手段來提高教學(xué)水平。

全國職業(yè)院校；信息化教學(xué)大賽；備賽；望聞問切

一、引言

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是目前在教師信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性賽事。“多年來大賽正以她獨特的魅力，吸引著越來越多的職業(yè)院校教師參與其中,已經(jīng)成為以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要推手，在推動職業(yè)教育教學(xué)改革、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用[2]”。

如何通過精心備賽實現(xiàn)成功競賽，進(jìn)而促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，成為眾多職業(yè)院校教師密切關(guān)注并深入思考的問題，筆者經(jīng)過校級、省級選拔，有幸曾參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，并榮獲高職語文組一等獎，現(xiàn)結(jié)合參賽體會談?wù)勑畔⒒虒W(xué)設(shè)計備賽策略。

二、備賽策略

中醫(yī)學(xué)上的“望聞問切”診斷法，距今已有3000多年的歷史。望，指觀氣色；聞，指聽聲息和嗅氣味；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。它不僅是中華五千年文明的精粹，而且是我國中醫(yī)工作者沿用至今的實用技法。本文所說的“望聞問切”，并不是照搬中醫(yī)理論問診法，筆者認(rèn)為，教師若想通過參加競賽提升自己的教學(xué)水平，可以借鑒“望聞問切”之技法，即：望——明晰教育政策導(dǎo)向；聞——聆聽優(yōu)秀教學(xué)案例；問——上問專家下問學(xué)生；切——躬行踐履不斷提升。

（一）望——明晰教育政策導(dǎo)向

近些年，教育部出臺了一系列新政策新舉措，加大了對教育信息化的組織推動力度，學(xué)界探索了許多新觀點、新方法，全國范圍內(nèi)教育信息化建設(shè)正在雨后春筍般蓬勃興起。教師可以借鑒“望”的技巧，通過學(xué)習(xí)文件，把職業(yè)教育改革的方向、信息化教學(xué)的理念盡收眼底，與教育信息化相關(guān)的文件有：《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（國務(wù)院，1999年）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部，2006年）、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2011-2015）（教育部，2011年）、《教育信息化發(fā)展十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》（教育部，2012年）、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教育部等六部門，2014年）。

（二）聞——聆聽優(yōu)秀教學(xué)案例

相對于作為原生態(tài)璞石的“家常課”，“競賽課”則似精心雕琢的美玉，需要花費更多的精力來準(zhǔn)備，參賽教師要在借鑒吸收的基礎(chǔ)上，吸取各家所長，不斷推陳創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)平臺給我們帶來了豐富的資源，參賽前教師通過觀摩優(yōu)質(zhì)課例來取長補短，通過廣集資源來拓寬視角。全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽官方網(wǎng)站匯集了2011年以來所有獲獎的作品，往屆選手精彩的教學(xué)展示激活思維，引發(fā)問題關(guān)注，促進(jìn)了大賽的多維價值生成。既要仔細(xì)觀摩獲得一等獎的作品，發(fā)揮“弱水三千，我只取一瓢飲”的氣魄，結(jié)合課程定位、學(xué)情分析、教材版本和教師的個性潛能等提取對自己有用有效的教學(xué)策略；同時也要對比鑒賞二等獎、三等獎的作品，學(xué)人所長，避人之短。

另外，還可以廣泛瀏覽中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)博士論文、中國知網(wǎng)碩士關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計方面的論文，他山之石可以攻玉，從中獲取知識、激發(fā)靈感。

（三）問——上問專家下問學(xué)生

備賽的過程也是參賽者不斷與專家學(xué)者、同行以及學(xué)生交流互動的過程。

專家的指點，起到醍醐灌頂、導(dǎo)引方向的作用。筆者在省賽、國賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)校先后組織了五輪專家“打磨會”，教授們就如何選題、信息化手段與本次課如何有效結(jié)合、如何突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、采用何種教學(xué)方法等一一打磨，讓“頑石”越來越呈現(xiàn)“美玉”的光華。

學(xué)生的反饋，則時刻提醒參賽者的教學(xué)設(shè)計，要拋棄華而不實的外衣，充分“接地氣”。例如，熱熱鬧鬧的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？某些設(shè)計環(huán)節(jié)是否有嘩眾取寵之嫌，能否刪繁就簡，講究實用？——師生的交流與質(zhì)疑，起到了教學(xué)相長的作用。

另外，教師團(tuán)隊的建議，產(chǎn)生了以賽促教、以教促研的群體動力效應(yīng)；參賽者賽前賽后的內(nèi)心反思，則追問著教師“理想自我”的真實問題意識與“現(xiàn)實自我”的嚴(yán)謹(jǐn)探究精神。

（四）切——躬行踐履不斷提升

1．賽前準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的輔助手段。大賽對信息化教學(xué)設(shè)計的總體要求是：“①教學(xué)目標(biāo)明確、有據(jù)，教學(xué)內(nèi)容安排合理，符合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求；②教學(xué)策略得當(dāng)，符合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點；③合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程；④教案完整、規(guī)范[3]”。

筆者以高職語文課教學(xué)設(shè)計為例，簡述信息化教學(xué)設(shè)計原則：

第一，結(jié)合參賽課程特點來進(jìn)行設(shè)計，確保語文課堂的本質(zhì)。從人類發(fā)展歷程來看，是從讀圖時代進(jìn)入到讀文時代的，而現(xiàn)在90后的學(xué)生們卻懶得去讀文字，讀圖成為了一種風(fēng)尚。對學(xué)生們而言，影視、彩圖、卡通、數(shù)碼化成像方式以一種輕松、直觀、形象的方式達(dá)到寓教于樂的目的。但教師如果過度關(guān)注圖片、視頻等直觀的信息化資源，會影響到語文課堂本身應(yīng)有的“味道”。語文學(xué)科的獨特魅力決定了經(jīng)典作品需要依托文字來品讀和靜思，通過教師與學(xué)生面對面地進(jìn)行思想上的交流、觀點的交鋒、情感上的溝通才能取到良好的教學(xué)效果。

第二，合理設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)主體和教師主導(dǎo)地位。“教學(xué)組織與方法得當(dāng)、有效，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)做中教、做中學(xué)[4]”。“切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[5]”。不同的授課主題，不同專業(yè)的學(xué)生主體都應(yīng)成為語文教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)手段選擇的依據(jù)。在語文課堂中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行PPT展示、選文鑒賞、觀點爭鳴、同學(xué)互評，教師則充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者、組織者、點評者，兩者不可偏廢。如果整堂課都是學(xué)生在演、在說、在評，教師完全變成放映員、觀眾，學(xué)生在課后可能會感覺到“熱鬧過后的失落”；而如果過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，整堂課都是“教師侃侃談、學(xué)生昏昏睡”，學(xué)生對知識能吸收多少呢？因此，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)想達(dá)到和諧應(yīng)取決于科學(xué)合理地把握“度”，針對具體內(nèi)容選擇得當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)形式。

第三，教學(xué)設(shè)計中，“信息技術(shù)與數(shù)字資源運用合理、有效，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)恰當(dāng)，滿足職業(yè)教育教學(xué)需求[6]”。要依托信息化手段來實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的優(yōu)勢，但切不可為信息化而信息化，每一環(huán)節(jié)都硬塞入信息資源的素材，畫蛇添足。要使用信息化手段攻克教學(xué)重點、難點，但不能喧賓奪主。信息化只是教學(xué)手段，重要的是教師如何運用以達(dá)到使用價值最大化。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，力爭做到因材施教。

另外，還要注意網(wǎng)絡(luò)評審環(huán)節(jié)相關(guān)事項。根據(jù)大賽規(guī)則，各省推薦的參加國賽的作品中，只有50%的作品能順利通過全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)絡(luò)評審，獲得參加現(xiàn)場決賽的資格。參賽選手要在規(guī)定時間、指定網(wǎng)站上傳教案、說課稿、教學(xué)設(shè)計講解視頻（用大賽指定軟件速課智能課件錄制系統(tǒng)錄制視頻，時長10分鐘）等資料，專家通過網(wǎng)絡(luò)審閱資料評分，根據(jù)得分高低進(jìn)行排名，末位淘汰。這就要求，PPT、教案、說課稿等資料，不僅在內(nèi)容上要充實有亮點，在形式上也要給人耳目一新之感，盡量做到圖文并茂。特別要提醒參賽教師的是，在這些資料中，信息化教學(xué)手段克服了傳統(tǒng)教學(xué)中哪些弊端，一定要表述清楚。

圖表一：《〈紅樓夢〉的職場啟示》教學(xué)方案（片段）

2．現(xiàn)場發(fā)揮

經(jīng)過前期精心準(zhǔn)備，通過網(wǎng)絡(luò)評審獲得現(xiàn)場決賽資格后，比賽現(xiàn)場的發(fā)揮就顯得尤為重要了。

第一，講解方面。俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”。現(xiàn)場講解對比賽成績的好壞起著至關(guān)重要的作用，參賽教師應(yīng)熟悉自己的說課內(nèi)容，闡述時充滿自信，表情親切自然，用字正腔圓、充滿激情的語言去感染評委，以期達(dá)到良好的說課效果，應(yīng)避免生硬刻板地背誦說課稿或朗讀演示文稿。另外，2014年國賽現(xiàn)場的麥克風(fēng)只連接攝像機起拾音作用，不能擴大講解的音量，評委聽到的是參賽者的本音。但由于電腦連接了音箱，因此，PPT中的視頻、背景音樂音量要調(diào)小，以免評委聽不清參賽者的講解。

第二，答辯方面。五分鐘答辯主要解決可能存在的給分疑惑問題，參賽教師要有心理準(zhǔn)備，評委的問題可能會“一針見血”——直指教學(xué)設(shè)計的薄弱環(huán)節(jié)或者有爭議的地方，可持謙虛謹(jǐn)慎、求真務(wù)實的態(tài)度來回答，知之為知之，不知為不知，切忌不懂裝懂，以免弄巧成拙。筆者參賽的課題是《〈紅樓夢〉的職場啟示》，根據(jù)回憶，輯錄參賽過程中遇到的幾個問題如下：①你怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解晴雯等人物所體現(xiàn)的追求自由平等的精神？②“人”與“職業(yè)人”有何異同？③職業(yè)精神包括哪些方面？④如果在課堂展示PPT就能免試，學(xué)生都要求獲得免試資格，你怎么處理？⑤劉一村義務(wù)支教時沒有一分錢工資，她靠什么生活？——你使用這個案例的現(xiàn)實意義是？⑥我認(rèn)為授課實況視頻中的機房不適合學(xué)生討論，你覺得呢？——以第六個問題為例，我的回答是這樣的：“我認(rèn)同評委的觀點，這個機房是文秘班的實訓(xùn)室，每一臺電腦都處在一個小隔間中，的確不太適合學(xué)生相互討論。這次比賽，我沒有把它當(dāng)成一次單純的表演秀，所以，既沒有外請專業(yè)團(tuán)隊來拍攝上課實況，也沒有向?qū)W校提特別的要求單獨排教室。我認(rèn)為這是提升教學(xué)水平的一個機會，因此，錄制的就是日常上課的場景。”

第三，服飾方面。絕大多數(shù)教師都會選擇得體大方的職業(yè)裝參賽，也可選擇與授課內(nèi)容相呼應(yīng)、協(xié)調(diào)的服飾。例如，實訓(xùn)課的教師著工裝、講傳統(tǒng)文化課的教師著旗袍等。筆者根據(jù)《〈紅樓夢〉的職場啟示》這堂課的內(nèi)容，選擇的參賽服裝是時尚與古典相融匯的中國風(fēng)紅色裙裝。

第四，其它方面。對于比賽過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況要有預(yù)案。例如，如果講解過程中電腦突然出現(xiàn)故障，怎么辦？——大賽組委會要求參賽教師自帶筆記本電腦，為了保險起見，我?guī)Я藘膳_到現(xiàn)場，一臺比賽用，另一臺打開PPT頁面隨時備用。亦可自帶備份U盤，特殊情況下，使用大賽組委會提供的備用臺式機進(jìn)行展示。

三、結(jié)語

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為教師提供了提高教學(xué)能力的鍛煉機會，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。但比賽僅是形式而不是目的，舉辦大賽是為了更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、學(xué)生綜合能力的提升。常規(guī)教學(xué)是競賽教學(xué)的基礎(chǔ)，競賽教學(xué)反過來會促進(jìn)常規(guī)教學(xué)。在備賽過程中，教師集中地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)匯報，綜合展示教學(xué)素質(zhì)和能力，客觀地反映出教學(xué)中的優(yōu)缺點，同時與其他參賽教師進(jìn)行廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。就拿信息化教學(xué)設(shè)計賽項來說，呈現(xiàn)在賽場的僅僅是10分鐘的講解、5分鐘的答辯，但賽前的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備時間卻長達(dá)半年。參賽教師樹立“技能比武、提高質(zhì)量、謀劃發(fā)展”的競賽觀和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀，通過校賽、省賽、國賽等層級競賽，經(jīng)歷了一次次全方位的過程訓(xùn)練。競賽結(jié)束了，教師們在總結(jié)與反思，大賽的激勵作用還在延續(xù)與升華，競賽的輻射效應(yīng)遠(yuǎn)大于比賽本身。

注釋：

[1] 該作品在教育部主辦的2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中榮獲高職語文組信息化教學(xué)設(shè)計一等獎，參賽視頻及PPT課件已在大賽官網(wǎng)展示。

[2] 教育部副部長魯昕在2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上的講話[EB/OL]. http://www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/NewPaper.aspx?type=3d805921-1b1f-42e4-9754-66c57a17f501&NewID=5b1f335f-98f7-48a2-9fcf-02b15ee22e74,2014-11-21.

[3] 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽官網(wǎng)網(wǎng)址：http://www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/index.aspx

[4] [5][6][7]全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評分標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]. http://www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/index.aspx

[1] 國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z]. 1999.

[2] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]. 2006.

[3] 教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）[Z].2011.

[4] 教育部.教育信息化發(fā)展十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）[Z].2012.

G712

A

1671-5136(2016)04-0106-03

2016-10-21

胡芳，女，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院副教授、碩士。