新課標(biāo)理念下學(xué)生課堂行為管理的思考

何 蔚 田秀蓉

新課標(biāo)理念下學(xué)生課堂行為管理的思考

何 蔚 田秀蓉

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)出現(xiàn)新的行為問(wèn)題，教師應(yīng)該采取靈活處理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行管理。以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生課堂動(dòng)而有序、活而不亂。

新課標(biāo) 課堂行為 管理

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、能動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)，教師不再僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而更多的是一個(gè)引導(dǎo)者。這樣，原本沉悶的課堂就就會(huì)活躍起來(lái)。學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過(guò)分組討論等方式習(xí)得知識(shí)。然而，課堂教學(xué)在“動(dòng)”的同時(shí)卻常出現(xiàn)妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)管理才能使課堂動(dòng)而有序、活而不亂呢？

一.學(xué)生出現(xiàn)課堂行為問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

教師教學(xué)仍舊拘泥于課本知識(shí)點(diǎn)的講述，變換教學(xué)方式但是仍然不離開(kāi)保守的教學(xué)原則。大多教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊與考點(diǎn)相扣，拓展的知識(shí)面不寬。每天大量的習(xí)題試卷使得學(xué)生感覺(jué)很枯燥乏味，偶爾的新教學(xué)模式便成了學(xué)生發(fā)泄的途徑。學(xué)生借著各種的方式爆發(fā)情緒，以此來(lái)疏泄平日的沉悶。

學(xué)生自身的約束力差，與其自身的年齡、受教育的程度、環(huán)境的影響等有關(guān)。學(xué)生正處于青春的年齡，不像成年人那樣可以靜的下來(lái)。大多學(xué)生都比較的活潑，話語(yǔ)也多，稍稍一個(gè)話題就可能會(huì)討論開(kāi)來(lái)，甚至浮想聯(lián)篇。且有的學(xué)生受到家庭教育、環(huán)境的影響,開(kāi)放的時(shí)代促使他們接受新鮮事物很快,教師的教學(xué)有時(shí)會(huì)存在失控的局面。也許教師講授的新知識(shí)、新觀點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不太重要,甚至覺(jué)得不感興趣。有的早已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)、電視上面有所了解就容易聽(tīng)一小半便開(kāi)小差。

教師的課堂管理模式需要改善。新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生的參與激活了課堂，也給課堂的管理提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中將注意力放在教學(xué)上，疏于管理就容易引發(fā)學(xué)生的課堂行為問(wèn)題。教師應(yīng)該采取方式引發(fā)學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生喜歡的焦點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。靈活的教學(xué)方式可以減少學(xué)生開(kāi)小差的幾率。管理的方式上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律約束，平時(shí)應(yīng)多花時(shí)間教育學(xué)生，學(xué)會(huì)以禮待人。

二.新課標(biāo)理念下課堂管理的新對(duì)策

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)在教學(xué)前就充分了解學(xué)生的情況。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)深，也不要過(guò)淺，講課速度不要過(guò)快或過(guò)慢，隨時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的反映做出不同的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教師應(yīng)該隨時(shí)掌握情況，這樣才能夠在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)變通，以至于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)太簡(jiǎn)單或者太難而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中分心。

加強(qiáng)教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要將注意力放在知識(shí)的傳授上，另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)于課堂紀(jì)律加以干涉。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，以及問(wèn)題解決之后所產(chǎn)生的新問(wèn)題教師應(yīng)該在講解的時(shí)候?qū)W會(huì)控制課堂。借題發(fā)揮的講解是有必要的，但是在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候要學(xué)會(huì)把控課堂秩序，學(xué)會(huì)收放自如，應(yīng)該圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論，達(dá)到教學(xué)目的就應(yīng)該及時(shí)停止，不要沒(méi)有計(jì)劃胡亂的展開(kāi)話題，使得學(xué)生借此機(jī)會(huì)隨意說(shuō)話，答非所問(wèn)。

正確掌握教育違紀(jì)學(xué)生的方法，具備較強(qiáng)的處理學(xué)生課堂行為問(wèn)題的能力。一個(gè)好教師不僅有淵博的知識(shí)還應(yīng)有處理學(xué)生課堂行為問(wèn)題的能力。對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生教師可以采取一些委婉的方法進(jìn)行阻止。可以通過(guò)旁敲惻隱的方式達(dá)到教育的目的。如教師利用向旁邊同學(xué)提問(wèn)來(lái)提示該生停止說(shuō)話的行為。教師也可以通過(guò)一個(gè)無(wú)聲的眼神,一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作提示學(xué)生的問(wèn)題行為，采取暗示的手段予以制止。面對(duì)學(xué)生較嚴(yán)重的問(wèn)題行為,教師還可以采取幽默的方式加以解決。以幽默的話語(yǔ)將問(wèn)題化開(kāi),避免一出問(wèn)題就大加批評(píng),大動(dòng)干戈，采取迂回的方式，在笑語(yǔ)中提醒學(xué)生注意言行,既可不傷害學(xué)生的自尊心,又可起到暗示學(xué)生的作用。

綜上，新課標(biāo)理念下學(xué)生課堂行為管理應(yīng)是在提高教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體行為采取不同的應(yīng)對(duì)措施，從而創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，提升課堂質(zhì)量。

（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校）