新課標理念下學生課堂行為管理的思考

何 蔚 田秀蓉

新課標理念下學生課堂行為管理的思考

何 蔚 田秀蓉

新課標理念下的課堂教學出現新的行為問題，教師應該采取靈活處理的教學方式對學生的課堂行為進行管理。以全面提高學生的素質為基礎，保證學生課堂動而有序、活而不亂。

新課標 課堂行為 管理

新課標理念下的課堂教學，學生的主體性得到充分的體現，由被動學習轉為主動、能動、探索的學習，教師不再僅僅是一個知識的傳授者，而更多的是一個引導者。這樣，原本沉悶的課堂就就會活躍起來。學生積極參與到教學中，通過分組討論等方式習得知識。然而，課堂教學在“動”的同時卻常出現妨礙及干擾課堂活動正常進行的行為。那么，我們應該采取怎樣的教學管理才能使課堂動而有序、活而不亂呢？

一.學生出現課堂行為問題產生的主要原因

教師教學仍舊拘泥于課本知識點的講述，變換教學方式但是仍然不離開保守的教學原則。大多教學環節仍舊與考點相扣，拓展的知識面不寬。每天大量的習題試卷使得學生感覺很枯燥乏味，偶爾的新教學模式便成了學生發泄的途徑。學生借著各種的方式爆發情緒，以此來疏泄平日的沉悶。

學生自身的約束力差，與其自身的年齡、受教育的程度、環境的影響等有關。學生正處于青春的年齡，不像成年人那樣可以靜的下來。大多學生都比較的活潑，話語也多，稍稍一個話題就可能會討論開來，甚至浮想聯篇。且有的學生受到家庭教育、環境的影響,開放的時代促使他們接受新鮮事物很快,教師的教學有時會存在失控的局面。也許教師講授的新知識、新觀點,對于學生來說已經不太重要,甚至覺得不感興趣。有的早已經在網絡、電視上面有所了解就容易聽一小半便開小差。

教師的課堂管理模式需要改善。新課標理念下的課堂教學，強調學生學習的主體性，學生的參與激活了課堂，也給課堂的管理提出了更高的要求。教師在教學過程中將注意力放在教學上，疏于管理就容易引發學生的課堂行為問題。教師應該采取方式引發學生的注意力，抓住學生喜歡的焦點進行教學。靈活的教學方式可以減少學生開小差的幾率。管理的方式上，應該加強學生的紀律約束，平時應多花時間教育學生，學會以禮待人。

二.新課標理念下課堂管理的新對策

掌握學生學習情況，創造良好的教學環境，提高學生學習的激情。教師在教學過程中，不僅要注重知識的傳授，更應注意吸引學生的注意力。教師應在教學前就充分了解學生的情況。根據不同學生的特點采用不同的教學方法。要善于創設情境，激發學生的積極性。教學內容不要過深，也不要過淺，講課速度不要過快或過慢，隨時應該根據學生學習時的反映做出不同的應對措施。對于學生的學習基礎教師應該隨時掌握情況，這樣才能夠在講解知識點時學會變通，以至于引起學生學習的興趣，不會因為知識太簡單或者太難而在課堂學習過程中分心。

加強教學管理，轉變學生學習的理念。教師在教學過程中，一方面要將注意力放在知識的傳授上，另一方面還應該加強教學管理，對于課堂紀律加以干涉。教學中，對于學生的提問，以及問題解決之后所產生的新問題教師應該在講解的時候學會控制課堂。借題發揮的講解是有必要的，但是在引導學生討論的時候要學會把控課堂秩序，學會收放自如，應該圍繞目標進行討論，達到教學目的就應該及時停止，不要沒有計劃胡亂的展開話題，使得學生借此機會隨意說話，答非所問。

正確掌握教育違紀學生的方法，具備較強的處理學生課堂行為問題的能力。一個好教師不僅有淵博的知識還應有處理學生課堂行為問題的能力。對于違反課堂紀律的學生教師可以采取一些委婉的方法進行阻止。可以通過旁敲惻隱的方式達到教育的目的。如教師利用向旁邊同學提問來提示該生停止說話的行為。教師也可以通過一個無聲的眼神,一個無聲的動作提示學生的問題行為，采取暗示的手段予以制止。面對學生較嚴重的問題行為,教師還可以采取幽默的方式加以解決。以幽默的話語將問題化開,避免一出問題就大加批評,大動干戈，采取迂回的方式，在笑語中提醒學生注意言行,既可不傷害學生的自尊心,又可起到暗示學生的作用。

綜上，新課標理念下學生課堂行為管理應是在提高教師整體素質的基礎上，根據學生的具體行為采取不同的應對措施，從而創造出良好的課堂環境，提升課堂質量。

（作者單位：重慶三峽醫藥高等專科學校）