淺談高校思政課實踐教學模式的改革

劉華章 李亞美

淺談高校思政課實踐教學模式的改革

劉華章 李亞美

思政課對學生對正確思想的成長有著重要的作用，然而成功的教學不僅僅是靠理論知識的傳輸，同時還需要學生去親自實踐，從實踐中學會何為“思政”。本文主要對思政課的實踐教學模式進行探究與分析，根據實際問題提出針對性的改革建議，具體內容如下：

一、目前高校思政課實踐教學存在問題

目前，高校思政課的實踐教學現狀存在諸多問題，例如高校不夠重視思政課的實踐教學環節，“看得見，摸不著”的實踐教學屢見不鮮；思政課實踐環節中參與活動的學生過少，門檻過高以及課程缺乏激勵機制，實踐教學達不到預期目標等，具體如下：

（一）高校思政課實踐教學活動過少

思政課要進行實踐教學最重要的因素就是經費問題，只有在經費充足的條件下，教師才能帶領學生在學校舉辦相關的實踐活動或者走上社會進行相關的思政實踐活動。由于學校經費過少，高校的實踐教育基地不完善或為學生安全問題著想等問題，思政課實踐活動的開展也是多方的阻力，能成功舉辦的思政實踐活動的少之又少。

（二）“看得見，摸不著”的實踐教學

雖然國家大力提倡加重思政課實踐教學環節，然而實際情況上，高校的思政課實踐教學環節通常為“看得見，摸不著”。有些高校想進行實踐教學，但由于經費不足或者教師專業知識的局限以及教學方式傳統落后等，在高校中進行實踐教學較為困難。具體表現為高校思政課的實踐教學目標雖然在課程表中設定，但是基本上都變成了思政理論教學課。

（三）參與思政課實踐的活動門檻高，人數受限

高校思政課的理論教學環節是對每一位學生都不陌生，然而真正的實踐教學活動是非常罕見的，原因主要是思政課實踐教學所需經費過高，能參與思政課實踐教學環節的學生非常少。根據實際調查發現，在高校開展思政課實踐教學活動例如“三下鄉”、“關注與呵護留守兒童”“黨員實踐”等活動中，能參與這些活動的學生非常少，且大部分學生為學生會成員或者成績顯著的學生。

（四）思政課實踐教學效果過低

很多學生雖然親自參加了思政課實踐活動，活動結束后也寫了很多的思政實踐報告，但是實際上，這些實踐報告大多是百度上復制粘貼回來的答案，根本學生并沒有真正學到知識。

二、高校思政課實踐教學模式改革與探究

高校思政課實踐教學模式存在存在諸多的問題，筆者經過認真探索，認為思政課的實踐教學模式可以有如下改進：

（一） 舉辦小型的社會實踐系列活動

雖然高校的教育經費不足，但是思政課的教學還是可以在有限的環境中開辟新的實踐教學模式，其中最重要的是舉辦小型的社會實踐系列活動。在高校中，思政課的教師可以組織學生在周末以班級或者社團、學生會等形式進行社會實踐活動。例如去養老院看望孤寡老人、去福利院教小朋友一些教育知識等。

（二）降低思政課實踐教學活動門檻

思政課實踐教學環節并不是要求學生一定要走出校門或者到基層進行體驗，在高校中也可以進行。例如近幾年的社會熱點（日本與中國的領土糾紛，“抵制日貨”過激行為；安徽高校某班學生集體毆打教師）等，把這些熱點放到思政課上讓學生進行專題辯論賽或者讓學生進行模擬教師講解等，這些都是思政課的實踐教學模式改革的亮點。

（三）建立或完善有效的思政實踐教學激勵機制

高校思政課設立實踐教學環節最終目的是讓學生真正學到知識，從而樹立正確的人生價值觀，因此提高實踐教學質量是重中之重。高校相關領導與教師應該根據學情制定或完善有效的思政實踐激勵機制。例如對在參與思政實踐活動中表現突出團體或者學生個人進行獎勵，以此刺激學生在實踐活動中認真參與，從而真正學到知識。

三、結語

總之，思政課實踐教學環節對學生優秀思想政治素質的培養起著至關重要的作用，各高校應重視并作出相關的實際行動。同時，每一個學生都有享受接受思政實踐教育的權利，教師在制定實踐教學方案時應關注每一位學生并提高思政課實踐教學效果。

（作者單位：重慶工業職業技術學院）