關于高校英語藝術化教學法探討

程瑤

關于高校英語藝術化教學法探討

程瑤

內容摘要：高校英語藝術化教學法與傳統的“灌輸式”教學法相比，有其自身的優點與限制，它要求教師需要運用一切可能的手段調動大學生進入角色，理解角色，為下一步的課堂教學打下堅實的基礎。藝術化教學法雖然豐富多彩，但每位教師都應該根據具體情況具體分析，千萬不能生搬硬套，只有將藝術化教學法靈活運用在課堂教學中，才能取得良好的教學效果。

關鍵詞：高校英語藝術化教學課堂教學

普通高校藝術類學生的普遍特點表現在英語基礎薄弱，語法掌握較差，聽說等實際應用能力普遍較低，遠遠達不到實踐應用的標準。而在當今社會，英語已成為人們與世界交流和獲取信息的一門世界性語言，因此，大學英語就成了藝術類大學生的一門必修課。藝術類專業的學生英語基礎普遍較弱，對大學英語缺乏興趣和熱情，大學英語課堂教學往往成了教師的“獨角戲”。如何在極其有限的教學時間內讓藝術類大學生愛上學習又懂得如何學習英語，使英語課堂教學擺脫沉悶的氣氛，其根本解決辦法還在于課堂教學改革。筆者對這—部分群體進行了有目的性地藝術化教學探索和培養，取得了良好的教學效果。

1.高校英語藝術化教學描述

藝術化的教學指的是主要以藝術化的形式展開，在課程中穿插著律動，音樂，詩歌等等活動，教與學的過程都充滿了活力與樂趣。同時也開設藝術類課程如繪畫，手工，園藝，音樂等。藝術活動可讓情感體和心 （SOUL）得到滋養，激發孩子的想象力、創造力，豐富的想象力與創造力也讓他們更樂意使用意志力去工作，思考力也在這個過程中得以發展，并與其它能力相平衡起來。藝術的表達沒有標準答案，它充滿個性色彩，每個人心中都有屬于自己美的標準。每個學生都能享受其中，自然地將自己的內在狀態通過藝術的形式，有意或無意地呈現出來，這又提供給教育者極好的觀察大學生內心世界的機會。不同特質的學生在不同的藝術活動中所表現出來的狀態會明顯不同，同一個學生在自身發展的不同階段，在活動中其變化也會清晰地呈現，這使教育者有機會從不同的角度對學生進行觀察，真正與每位學生的心靈連接，走近，并理解他們，才能真正認識這每一位獨特的個體靈魂，而認識生命才是教育的開始。

2.藝術化教學法在課堂教學中的運用

2.1換位導入法

在英語課堂教學過程中，筆者結合英語教學的特點，盡可能為學生提供更多登上講臺的機會，從而在愉快的英語教學過程中，也進一步提升了他們的專業素養。但是這一方法仍然要求教師要做到細心掌控整個教學過程，及時指出并糾正上臺講課的學生所犯的錯誤，并補充其所忽略的重要內容，從而確保整堂課的正確性和嚴謹性。筆者的做法是，從班級任意挑選一位學生告下堂課由他進行講授。待到下堂課開始之前，筆者會說：“Seeing youletmethinkofmyself when1wasauniversity student.So，todayIjustwant tobeastudentagain，and let’swelcomeaspecial teacherMr.××togive usalecture.”這個時候，同學們由于事先并不知道會有同學上去講課，通常會滿懷好奇地抬起頭看著登臺講課的同學。強烈的好奇心和有點“看熱鬧”的心理通常驅使全班同學認真地聽完了整節課。這時，筆者就會走上臺，先表揚鼓勵上臺講課的同學，然后再用委婉的語氣指出并糾正他講課過程中所犯的錯誤。這一方法的試行，讓筆者看到了有更多的同學想上去躍躍欲試，而上臺講過課的同學在今后的學習過程中也變得更加主動更加認真了。

2.2問題導入法

疑問是激活思維的一支催化劑。巧妙地設置問題，能夠激發學生靈活的思維，促進學生學習英語的主動性。因此，在英語課堂教學中，教師都會注意設置一些與課文密切相關的問題，從而激發學生學習的興趣。如：筆者在講授某單元前，筆者就設置了一個貼近大學生生活實際的問題：“Do youlikeyourdormitory·why·”當這個問題一提出，全班同學就立刻展開了熱烈的討論。待全班同學思考片刻之后，很快就有同學自告奮勇地站起來回答這個問題：“Ilikemydormitory，becausemyroommatesareso kindthatwelooklikea family.”當這個同學剛坐下，又有另一名同學站起來補充說：“I likemydormitory，to.Because itisverycleanandwell—decorated.Itletmefeel verywarmandsafe……”這個同學的話音未落，其它幾名同學的手早已高高舉起，等到數名同學都表述了自己的觀點以后，筆者再進行總結。“I’mgladto seethatmostofyoulike yourdormitorybecauseof kind—heartedroommates，well—decorationandsoon.Asa matteroffact，dormitoryisan importantlivingenvironment foryouinthecampus.Livingenvironmentneedallof ustoprotect.Makingour livingenvironmentbeautiful andcomfortabledependson ourcareandattention.How shouldwedotoprotectour livingenvironment·Thisisthe topicofUnit2.”筆者通過這個問題的總結很快就把學生的思維進行了轉移，從而將學生的注意力集中在了新課的內容上。

2.3多媒體導入法

多媒體教學具有直觀、生動、豐富、新穎的特點。這種教學方式能有效激發學生學習的興趣，也剛好符合這一群想象力豐富、容易接受新生事物、動手能力強的藝術類學生的特點，能促使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。如，筆者在講授111eJoysofShopping這篇課文時，在正式上課前就給全班同學播放了電影《購物狂》的一些片段，播放完后筆者就提出了“Doyou likeshopping·whyorwhy not·”的問題，同學們很快就進行了熱烈的討論，有的同學說喜歡購物，因為購物能帶給他們放松感和滿足感；有的同學說不喜歡購物，因為購物很浪費時間，又需要大量金錢，有時還會遭遇一些不愉快的購物經歷等。最后，筆者進行小結，要正確面對購物，要在享受購物快樂的同時，理性地消費，并引導學生進人新課主題。對于藝術類學生來說，教師把多媒體教學方式引入英語課堂教學，這不僅僅能有效激發他們的學習欲望，還能夠有效結合其專業特點進一步提升英語學習的有效性。例如，對于學聲樂專業的學生，如果教師能夠把音樂引入英語課堂教學，這不失為是投其所好的極佳的教學方法。而對于學影視表演專業的學生，教師把影視作品片段引入英語課堂教學，這就能夠讓學生在不忘記專業學習的同時更輕松地享受英語學習的快樂。

2.4游戲導入法

游戲活動能夠充分發揮學生的想象力和創造力，能夠把輕松愉快的活動帶人課堂，使學生在輕松愉快的氛圍下進行英語學習。游戲活動的形式是多種多樣的，包括講故事，情景對話、熱點辯論、腦筋急轉彎，快速猜謎，即興表演，演唱歌曲等。游戲活動不僅能夠提高學生語言交際的技能，同時也提高了他們對不同社會文化背景的認識及識別能力，還增加了英語課堂教學的趣味性。實踐證明，這一方法不僅可以培養學生即興交際的能力，還可以調動學生的學習積極性，發揮其聰明才智，使學生在和諧融洽的課堂氣氛中學到知識，增強了交際的本領。

3.結束語

藝術化教學法應用于藝術類大學生英語教學的目的是為了幫助發展學生的綜合英語能力，在學生的英語水平獲得提高的同時，教師也應該不斷地豐富自身，提高業務水平，才能勝任大學英語教師的工作。

參考文獻

［1］陳志偉交際式教學法在大學英語教學中的應用［J］.海外英語，2015

［2］黃碧瑩.交際式教學法在英語閱讀課中的應用［J］.中國西部科技，2016

作者單位：（沈陽音樂學院）