新課改下課堂教學的策略

鄧仕龍

新課改下課堂教學的策略

鄧仕龍

目前，我們認為，學生的化學科學素質主要包括學生的化學科學的知識水平、能力、思想水平和品質。因此，教師應當在努力完成三維目標的基礎上，注重對學生化學科學文化素質的培養。本文將圍繞當前的教學存在的問題和新課改的原則，淺析初中化學教學的策略，提高課堂的有效性，最終落實素質教育。

一.重視實驗教學，提高學生學習興趣

許多中學生在剛接觸到化學時，認為化學是一門非常嚴謹、復雜的學科，在心理上增加了對化學學習的畏懼和排斥。其實，化學雖然需要學生具有縝密的心思和嚴謹的態度，但是化學本身也是一門有趣的學科，和日常生活有著緊密的聯系。因此，激發學生的學習興趣是化學教學的關鍵一步。實驗教學就是有效激發學生學習興趣的重要手段。教師應當根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和毆計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與到課堂活動中，變被動學習為主動學習，有效提高學習效果。雖然當前我們的化學教學是以理論課為主，實驗課為輔，但是我們不能忽略實驗教學。只有重視物理實驗，才能使教學達到事半功倍的效果，學生對化學實驗具有濃厚的興趣，通過生動形象的實驗和教師的演示，學生能夠親身感受實驗的過程，引起探究欲望，從而激發他們自主思考。從而使學生體驗實驗的樂趣，提高學習積極性。

二.合理設置化學問題，培養學生探究能力

在傳統教學中，教師“滿堂灌”的教學方式，使得課堂越來越枯燥、沉悶，學生大多是埋頭做筆記，對化學這一學科也產生不了興趣和認同感。如何讓課堂活躍起來，讓化學課發揮出應有的功能，促進學生身心健康，是我們在化學教學中要反復思考和探索的課題。合理設置化學問題，讓學生置身一個實際的情境之中，有利于鞭策學生去主動探究學習。當探究來自于學生的疑問，學生就會充滿動力去發現和探索。教師設計課堂提問時要進行縝密的思考，問題要對學生有啟發性，最大限度地啟發學生去思考，活躍課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人。在合理設置化學問題這一環節，教師一定要多多思考，挖掘與教材相宜、對學生思維擴散有幫助的好問題，真正地提高學生的探究能力。

三.貫徹學生為主體，教師起主導的方針

在新課程改革中，我們一直在強調要充分發揮學生的主體作用，將教學的中心從教師的“教”轉向學生的“學”。在化學學習過程中，學生是主體，教師起主導作用，不能主客顛倒。

化學學習關鍵還是在于學生自己多訓練，積極開動腦筋，這樣才能全面地認識和掌握每個化學元素的特性和共性。而這些東西單靠教師在課堂上講解是不可能完成的，因此，教師應當給學生充足的時間，讓學生自行思考，這樣才能讓學生真正成為學習的主體。與此同時，學生在剛剛接觸到初中化學實驗時，就會覺得它很新鮮，對它充滿了好奇和探究欲望，教師應當及時把握這一點，如果在這時能夠多開展一些相關的課外活動，調動學生的積極性，這樣就能鞏固學生對學生的熱情和興趣。通過課外活動還為學生提供了表現的平臺，嘗試著取得成功，增強自信心，促使他們不斷鞭策自己向前迸。這樣也能間接地促進學生在課堂上活躍起來，滿足學生的求知欲。通過課內的引導和課外的鼓勵，共同促進學生自主學習。

四.重視反思

教師并不是順利上完課就是完成了教學，學生也不是聽完課，做了作業，就是完成了學習。教師和學生都應當養成經常反思的習慣。教師的反思是包括多方面的。既有教學思想觀念的反思，又有教學方法的反思。只有通過經常的自我反思，才能使教師擁有科學的教學觀念和先進的教學方法，達到新課程改革所提出的目標。此外，教師還應當對每節課的教學進行課后反思。思考我們的教學是否達到了知識與能力，技能與方法，情感態度價值觀三方面的要求，是否促進了學生學習習慣的培養，是否有利于學生學習方法的積累等。學生的反思一般是學習反思和作業反思。首先，學生應當對學完的每節內容進行思索和排查，尋找自己是否還有遺漏之處。這樣才能及時發現不足，對某些欠缺的知識做進一步的查缺補漏。其次，學生還應當對自己做過的訓練題進行反思，尤其是這對自己做錯的題目。思考自己當時為什么會做錯，做錯的原因是什么，并將這些錯題收集在一起，經常拿出來看一看，這樣才能避免下次犯同樣的錯誤。

綜上所述，在新課程改革的背景下，我們的化學教學也應當煥發新的生機。既讓我們的教學充滿趣味，別具一格，又能有效提高學生的探究能力、自主學習能力，形成良好的化學素養。

作者單位：（四川省大英縣天保初級中學校）