暗示教學法在戲劇表演教學中的運用

毛淑顥

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暗示教學法在戲劇表演教學中的運用

毛淑顥

內容摘要：目前，戲劇作為我國精神文明的重要組成部分，已經取得了很大的進步。但隨著社會的不斷發展，戲劇表演也面臨著新的發展機遇和挑戰。這就要求與之相對應的戲劇教學也應當不斷創新，尋求更加有效的教學方法，提高戲劇教學的效率。本文首先從融合性、統一性兩方面，闡述了暗示教學法在戲劇教學中的運用原則。又在此基礎上從面部表情、肢體語言、言語、眼神等方面，探究了暗示教學法在戲劇表演教學中的具體運用。

關鍵詞：暗示教學法戲劇表演運用

目前，許多戲劇表演專業的學生由于心理素質較差、缺乏表演經驗、表演基本功不扎實等因素影響，時常在戲劇表演過程中出現緊張、交流等反應。這無疑會嚴重影響戲劇表演的效果。并打擊學生在戲劇學習中的信心。暗示教學法則可以通過多種教學手段，幫助學生克服這些消極的心理影響，引導學生形成科學的戲劇學習觀念，激發學生的戲劇學習興趣。因此，如何合理應用暗示教學法，激發學生在戲劇學習中的潛能，提高學生的學習積極性，是當前戲劇表演教學急需研究的重要課題。

一、暗示教學法在戲劇表演中的應用原則

1、融合性

暗示教學法要求教師和學生之間、學生和學生之間構建一種相互理解、相互信任的關系，這就要求教師要在戲劇表演中重視與學生的和諧、融合，加強與學生的溝通交流，及時了解學生在戲劇學習中的需求和疑惑，進而因材施教，以更加合理有效的方式運用暗示教學法，為學生傳授戲劇表演的相關知識和技巧。

2、統一性

在運用暗示教學法的過程中，教師應當將學生的“有意識”和“無意識”有機結合在一起，發揮理性與感性的調節作用。無意識是有意識的前提和基礎，可以為學生的戲劇學習提供平衡的心理環境。學生的行為和心理都會受到無意識活動的影響。因此，只有將二者統一結合，才能充分激發學生的戲劇學習潛力，引導學生在戲劇學習過程中實現個性發展。

二、暗示教學法在戲劇表演中的具體應用

1、面部表情暗示的運用

面部表情是人們內心情緒的外在表現。蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“不善于掌控表情的人不適合做教師。”可見，在戲劇表演教學中，教師必須運用豐富的面部表情。向學生傳遞各種情緒。學生在學習過程中也時常通過教師的面部表情揣摩他們的喜怒哀樂，并據此做出相應的舉動。例如，當教師面帶微笑時，學生就會體會到教師的肯定或鼓勵情緒，進而增強學習信心。而如果教師在教學過程中表情陰沉，學生就會小心翼翼，整個教學活動就會沉悶枯燥。所以，在戲劇表演教學過程中，教師應當學會運用面部表情，給學生各種暗示，進而引導學生更加高效的進行戲劇學習。

2、言語暗示的運用

戲劇表演專業的學生在學習過程中經常遇到一些艱澀難懂的專業詞匯，例如三一律、程式、舞臺調度、道德劇等。這些詞匯專業性較強，有些甚至超出了學生的社會閱歷、認知范疇和生活經驗，在一定程度上加大了學生在戲劇表演學習中的困難。教師運用言語暗示則可以幫助學生克服這些學習障礙。一方面，教師可以在戲劇表演教學中運用淺顯易懂的語言為學生講解專業詞匯，傳授學生專業技能，化繁為簡，降低學生的理解難度。另一方面，教師也可以結合學生的學習興趣和基礎，從學生的生活經驗入手，幫助學生解析戲劇表演中的各種技巧和手段。用語言深入淺出的幫助學生掌握專業詞匯，引導學生克服戲劇學習中的恐懼心理。

3、眼神暗示的應用

眼睛可以有效的傳遞人們的內心情感。戲劇教學是一個雙向交流的過程。教師在戲劇表演教學中可以運用眼神安撫學生的情緒，監督控制課堂進程。學生也可以運用眼神向教師反饋自身的學習狀況，及時反映自己在聽課過程中存在的問題和疑惑。例如，在戲劇教學過程中，有的學生注意力不集中，教師就可以用嚴厲的眼神提醒學生，及時幫助學生收回心神，專心學習。而有的學生在戲劇學習中取得了進步，教師則可以用鼓勵和贊賞的眼神，表達自己的表揚和肯定情緒。可見，合理運用眼神暗示，可以有效提高學生在戲劇表演教學中的興趣，激發學生的學習積極性，并構建和諧融洽的師生關系。

4、肢體語言暗示的應用

肢體語言的暗示作用主要通過教師的手、足頭、臂等部位的協調變化來傳遞信息。與學生進行多方面的交流。例如當學生在戲劇表演實踐中屢次失敗時，教師可以輕輕地拍拍學生的肩膀，讓學生感受到自己的鼓勵和支持。而當學生在表演過程中卡殼或忘詞時，教師則可以鼓掌激勵學生，幫助學生緩解緊張情緒。當學生在戲劇表演中取得成績時，教授可以豎起大拇指表達自己的贊賞之情，幫助學生增強自信。當學生在戲劇學習中遭遇瓶頸時，教師也可以以一個擁抱，鼓舞學生的斗志。當然，在運用肢體語言暗示時，教師要注意分寸、性別、場合、年齡和力度，合理運用肢體語言，提高戲劇表演教學的質量。

（作者單位：河南建筑職業技術學院）