提高書法教學質量淺探

蒲莉娟

提高書法教學質量淺探

蒲莉娟

提高書法教學的效率和質量，在教學實踐中，教師應充分考慮到學生的實際情況，盡量運用學生比較熟悉的語言進行教學，引導學生自覺、自主地對書法知識進行探索，積極改進教學方法，在較短時間內使學生對書法感興趣，并持之以恒地學習，為進一步書法學習打下良好的感情基礎。

書法教學學習興趣

書法的教學內容應符合學生的學習興趣，適合學生學習的實際能力和水平。教學就要朝這一方向發展：既要能夠使學生獲得精神的愉悅，又要能夠讓學生熱愛祖國優秀的傳統藝術文化，樹立民族自信心和民族自豪感，陶冶情操，豐富生活情趣，養成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好學習習慣，激發學習興趣，發展個性，提高創造能力，調節心理狀態，促進身心健康。

一.興趣是最好的老師。

書法是中華民族的傳統藝術文化，它體現著我們的民族精神，講究氣勢、質感、節奏、力度。書寫的時候要做到剛柔并濟，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，精神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；頭正身直，臂開足安；有頓有挫，有輕有重，有緩有急，等等。這些書法之道，何嘗不是做人之道。

如果想在書法上有所成就，就需要在書法訓練中投入激情。可將書法學習分為讀帖、感悟、臨摹、苦練、品評、矯正、脫帖、自創等一系列的步驟。這樣勢必會對學生的意志有所磨煉，對學生注意力的培養、性情的陶冶、儀表氣質的改善、文化品位的提高、道德品質的培養等方面，都有很好的推動作用。

二.通過書法的學習，培養學生良好的道德情操。

在書法作品欣賞教學過程中，我們可以指導學生從優秀的書法作品中體察提按、轉折等用筆美；剛柔、粗細等線條美；濃淡、枯潤等墨色美；俯仰、向背等結構美；疏密、穿插等章法美。也可以引領學生感受各家的書體美，如先秦書法的質樸古雅、魏晉書法的奇逸開張、唐楷書法的法度森嚴、明清書法的個性張揚，直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規正，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放，等等。這些書法本身所具有的特殊美，都是對學生進行審美教育的極好教材。

林語堂說：“書法提供了中國人基本的美學法則和美學原理。”書法的美感，不像影視作品、繪畫、雕塑等一目了然，它需要由淺入深，由表及里，由形象到意象。比如：在欣賞歐體、顏體、柳體等幾大楷書體系時，我們不僅要介紹其筆畫特征、結構特點、風格魅力，而且要教育學生書品即人品，心正則筆正。做人就如寫字，須恰當安排好人生旅途的每一點、每一線，才能使整個人方方正正、頂天立地。當然，想要把書法中點、線、結構安排好，還必須下一番苦功。精誠所至，金石為開，這需要一定的毅力和體力。

三.在教學過程中，我們要把握以下幾點，以更好地推動書法教學的發展。

1.強調示范的作用。對于書法剛起步的學生，因其空間知覺尚待完善，對筆畫、位置、形狀的感覺較差。因而在教學過程中，除講解清楚、指導細致外，還要注意示范的準確性（即示范的筆畫形態應與示范帖保持一致），如有條件，就可用投影儀或幻燈機進行示范。示范時要注意讓學生充分看到教師的運筆過程，講解和示范相結合。

2.打破破舊的填鴨式的教學方式，讓學生成為課堂的主體。在教學過程中，應大膽放開教學，充分挖掘他們的潛能；在進行新課時，先交代本節課的知識目標和能力目標，使學生掌握本節課的重點和難點，培養自學、分析、臨摹、評價、概括等方面的能力，反復臨摹、比較、研究，以便寫出令自己較滿意的作品；品評作品時，找出學生中有代表性的作品展示出來，讓其他學生分別進行評價，找出優缺點。這樣就能既培養學生的注意力，又提高學生的觀察力、分析力、語言表達和綜合評述的能力，等等。

3.把名師請進課堂，提高學生學習的興趣。利用網絡優勢，把名師“請進”課堂。比如南開大學碩士生導師田蘊章教授的書法基礎講座，可根據學生的知識技能水平，定期放映，并及時講解、示范和指導。使學生更加直觀地明確文房四寶、用筆、用墨、用紙、筆畫、結體、章法等注意事項。網絡上還有很多當代書法名家講授書法作品的創作的精彩講座，我們要從中挑選出優秀的適合學生的視頻放映。

4.教師自身知識、自身書寫修養的提高，是教好學生書法課的有力保障。教師要時時刻刻注重提高自己的文化素質。在學生的心目中，教師就是權威人物，教師的一言一行在潛移默化地影響著學生。如果教師在書法技巧、美學知識的存在不足，僅憑現有水平想把書法課教好，是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新，不斷提高自身教育教學能力。“受教育者是教育者的一面鏡子”。教師書寫得好，能做示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師想把書法課上好，就必須加強書法基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口、字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花貢獻一份力量。

（作者單位：河北美術學院書法學院）